淺析影響大學(xué)生安全感的因素

摘 要：該文以黑龍江省某高校為例，調(diào)查研究了在校大學(xué)生的安全感現(xiàn)狀，著重從心理學(xué)角度分析影響大學(xué)生安全感的因素，并在已有研究的基礎(chǔ)上探求校園生活系統(tǒng)下大學(xué)生安全感特質(zhì)，從社會(huì)工作的專業(yè)角度尋找大學(xué)生安全感問題的源泉，以便提出適當(dāng)?shù)囊庖娕c對(duì)策。

關(guān)鍵詞：安全感 校園生活系統(tǒng) 社會(huì)支持

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（b）-0221-02

1 安全感的界定

安全感（Security）最早見于弗洛伊德精神分析的理論研究。安全感是決定心理健康的最重要的因素，是指“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個(gè)人現(xiàn)在（和將來）各種需要的感覺”。中國心理學(xué)家黃希庭認(rèn)為安全感是人在擺脫危險(xiǎn)情境或受到保護(hù)時(shí)體驗(yàn)到的情感，是維持個(gè)體與社會(huì)生存不可缺少的因素。英國社會(huì)學(xué)家安東尼·吉登斯曾在《現(xiàn)代性的后果》一書中提到“本體性安全”，這一術(shù)語是指，大多數(shù)人對(duì)其自我認(rèn)同之連續(xù)性以及對(duì)他們行動(dòng)的社會(huì)與物質(zhì)環(huán)境之恒常性所具有的信心，這是一種對(duì)人和物的可靠性的感受，它對(duì)信任來說如此重要，以至于它不僅構(gòu)成了本體性安全感的基礎(chǔ)，而且在心理上信任與本體性安全也彼此密切聯(lián)系。

1945年馬斯洛就在其需求層次理論與自己的臨床實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上編制了安全感—不安全感問卷（S—I），對(duì)安全感進(jìn)行研究。近年來，我國學(xué)者也開始關(guān)注安全感的研究，2004年叢中和安麗娟編制了“安全感量表”，試圖通過安全感來衡量心理健康，為我國相關(guān)學(xué)者對(duì)安全感的研究提供了便利 。

綜上所述，安全感是由風(fēng)險(xiǎn)的不確定性和不可預(yù)測(cè)性給主體帶來的主觀感受和體驗(yàn)，可以是由外部環(huán)境帶來的，也可以是主體內(nèi)心感受到的。而針對(duì)在校大學(xué)生群體而言，他們生活在校園生活系統(tǒng)中，生活環(huán)境、社會(huì)連接資源、社會(huì)支持群體等方面都不同于社會(huì)人士，不管從外在環(huán)境還是內(nèi)在感受分析，安全感的影響因素都不相同。

2 校園生活系統(tǒng)下的大學(xué)生

校園生活系統(tǒng)是既與社會(huì)系統(tǒng)和家庭系統(tǒng)有相似之處而又區(qū)別于社會(huì)系統(tǒng)和家庭系統(tǒng)的，把大學(xué)校園比喻成一個(gè)提前化的小社會(huì)無疑是比較恰當(dāng)?shù)?。該文探討的校園生活系統(tǒng)主要包括校內(nèi)公共設(shè)施、公共衛(wèi)生、公共安全、管理系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)等方面。

校園生活系統(tǒng)下生活的大學(xué)生一般是集體宿舍、集體食堂、集體活動(dòng)，所以大學(xué)生勢(shì)必面臨著公共生活、社會(huì)交往等方面的問題，這些問題的出現(xiàn)，使得大學(xué)生的心理方面的問題有了更為細(xì)膩的分類，不僅有由于校園環(huán)境和公共設(shè)施所帶來的不便，還有由于復(fù)雜的人際交往和溝通所造成的困擾。與大學(xué)生密切相關(guān)的安全感主要有：情感安全感、身體安全感、人際關(guān)系的安全感、生活環(huán)境的安全感等。

3 調(diào)查

本次調(diào)查分為問卷調(diào)查和個(gè)案訪談兩種?；緺顩r如下：男生相對(duì)于女生而言，更易獲得安全感。家庭成員間關(guān)系比較親密的安全感較高。信任是獲得安全感的必經(jīng)途徑，在“是否會(huì)輕易相信陌生人”和“是否會(huì)特別信任自己的朋友”選擇“由陌生人言行而定”和“相信，但自己的秘密會(huì)有所保留”的比例61.3%、71.0%。在校園公共安全方面，認(rèn)為校園內(nèi)處處存在危險(xiǎn)與安全的占47.2%，對(duì)路況，路燈、門衛(wèi)、食品安全都有較強(qiáng)的需求。經(jīng)常感到?jīng)]有歸屬感、莫名感到恐懼的已占大多數(shù)。個(gè)案訪談20人，14人有安全感欠缺問題，一人有嚴(yán)重的安全感問題。綜上所述，大學(xué)生安全感問題嚴(yán)重，原因多樣化、復(fù)雜化，且多種原因交錯(cuò)，亟待解決。

4 影響因素

4.1 大學(xué)生自身

大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)在素質(zhì)等都會(huì)影響大學(xué)生安全感。性格較活潑開朗的同學(xué)，其人際關(guān)系良好，對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系的認(rèn)同度也較高，在日常生活中能建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)，安全感系數(shù)較高；而敏感易怒靦腆的同學(xué)安全感系數(shù)較低，明顯的缺乏安全感。對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，對(duì)特定物體依賴性小的學(xué)生可以很穩(wěn)定的甚至是樂于接受環(huán)境的變化，接受新鮮事物，嘗試新的途徑和方法，對(duì)這種變化的預(yù)測(cè)朝著樂觀的方向發(fā)展，其安全感指數(shù)較高。信任是安全感的基石，信任可以使未來的不確定性和不可預(yù)測(cè)性給主體帶來的威脅降低，更具安全感。在“是否懷疑自己患病”、“莫名感到恐懼”等方面大部分同學(xué)都有較高得分，具有較好的安全感，只有大約3%的大學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)真實(shí)性的辨別度低，使得自身陷于極度的恐懼和不安全感之中，這種缺乏科學(xué)而理性的思考也同樣是安全感的影響因素之一。

4.2 家庭因素

在家庭因素方面，安全感高的大學(xué)生與安全感低的大學(xué)生在親密度、矛盾性、獨(dú)立性等都有顯著差異，家庭成員之間越親密，矛盾越少，個(gè)體成員的安全感指數(shù)就越高，個(gè)體的獨(dú)立性越強(qiáng)，就越具安全感。親密度可以使主體獲得快感和滿足，獲得信任。家庭的完整性可以使成員獲得充足的安全感，相反，家庭成員的缺失會(huì)使主體因?yàn)榍楦蟹矫娴娜笔Ф萑氩环e極索取的狀態(tài)甚至是退縮等待狀態(tài)，這種狀態(tài)使主體不想甚至是不敢面對(duì)新的事物，進(jìn)而對(duì)很多感情或者事物充滿畏懼。來自民主和睦家庭的大學(xué)生會(huì)積極參與集體活動(dòng)，樂于社交；反之，則容易逃避，缺少安全感，不自信，不樂觀。安全感是在和諧安定的環(huán)境支持下發(fā)展的，因此，父母要為子女的發(fā)展創(chuàng)造和諧的心理氛圍。

4.3 社會(huì)支持

人是社會(huì)的產(chǎn)物，社會(huì)性是人的特定屬性。他人的支持和稱贊可以使個(gè)體獲得心理上的滿足，從而提升自信和安全感。強(qiáng)大的社會(huì)支持可以在一定程度上對(duì)大學(xué)生安全感產(chǎn)生積極的影響，經(jīng)常參加各種集體活動(dòng)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)和稱贊的同學(xué)在安全感指數(shù)上都有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)促使他們更積極熱衷于團(tuán)體活動(dòng)，并從中獲得滿足，獲得穩(wěn)定的快感。朋友的關(guān)心和支持也是社會(huì)支持的一種表現(xiàn)，朋友的多少又與性格的開朗與否、是否熱愛社交等方面有很大關(guān)系。

4.4 校園環(huán)境

外在環(huán)境的不安定因素越多，大學(xué)生越不易獲得安全感。校園設(shè)施的完備程度和安全指數(shù)直接影響著大學(xué)生安全感的獲得。調(diào)查顯示，對(duì)校園路況、路燈、食品安衛(wèi)生和校外人員自由進(jìn)入校內(nèi)的不滿比例高達(dá)80%。路面不平，路燈太少、太暗等都會(huì)影響個(gè)體對(duì)未知事物和未來的可預(yù)測(cè)性，進(jìn)而影響大學(xué)生的安全感。對(duì)于大部分同學(xué)來講，食品衛(wèi)生如果有嚴(yán)重的問題，有可能威脅身體甚至是生命安全，這種可推測(cè)的預(yù)測(cè)性大大增加了大學(xué)生的不安全感。由于校園生活的半開放性，使得校外人員可以出入校園內(nèi)部，而且來去自如，更嚴(yán)重的是有些校外人士本就動(dòng)機(jī)不純，校園門衛(wèi)處也不加阻攔，這就造成了校園內(nèi)部時(shí)有發(fā)生盜竊、打架斗毆等惡性事件，這種事件的增多，對(duì)大學(xué)生歸屬感和安全感有著巨大的影響。

5 結(jié)語

影響校園生活系統(tǒng)下大學(xué)生安全感問題的因素多種多樣且交錯(cuò)復(fù)雜，內(nèi)外因素的共同作用導(dǎo)致了安全感問題的出現(xiàn)。這種問題的解決僅僅依靠學(xué)校和社會(huì)是不夠的，還要靠專業(yè)的社會(huì)工作人員，這種新興的而且頗具前景的科學(xué)體系可以使主體自身認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并積極主動(dòng)配合，這樣才能緩解安全感缺失問題，使主體都能獲得較好的安全感。

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