加強(qiáng)《指南》學(xué)習(xí) 提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做為新時(shí)期學(xué)前教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)，在教學(xué)觀念的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變以及避免學(xué)前教育“小學(xué)化”等方面具有重要影響。該文主要結(jié)合《指南》中提出的關(guān)于健康、社會(huì)、科學(xué)等幾個(gè)方面的教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方式的表述，使教育工作者在《指南》的正確領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行高效率高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。

關(guān)鍵詞：指南 幼兒 學(xué)前教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（b）-0109-01

學(xué)前教育作為幼兒教育重要的一個(gè)方面，有利于促進(jìn)幼兒知識(shí)基礎(chǔ)的扎實(shí)奠定，為與小學(xué)的銜接做出充分的準(zhǔn)備。因此幼兒學(xué)前教育水平的提高成為當(dāng)前的一個(gè)重要課題。教育工作者要加強(qiáng)對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，避免幼兒過(guò)早地出現(xiàn)“小學(xué)化”，增加幼兒的負(fù)擔(dān)。

1 健康角度的學(xué)前教育

健康包括心理和身體兩個(gè)方面。因此要使幼兒獲得健康發(fā)展，就要從這兩方面進(jìn)行幼兒健康意識(shí)的培養(yǎng)。在身體方面，教師可以對(duì)資源進(jìn)行充分利用，使幼兒更方便地進(jìn)行體育鍛煉。此外，當(dāng)代著名心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為游戲能給兒童提供鞏固他們所獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感的機(jī)會(huì)。所以教師還要從幼兒的興趣出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行有趣的游戲，在歡快的游戲當(dāng)中使幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的樂(lè)趣，鞏固他們已經(jīng)習(xí)得的行為和知識(shí)，鞏固他們的認(rèn)識(shí)機(jī)能和培養(yǎng)幼兒自主進(jìn)行探索的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒的身心素質(zhì)都能得到提高。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師要充分尊重幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)幼兒的變化，不能對(duì)所有幼兒都使用千篇一律的教學(xué)方法，要尊重和重視個(gè)體之間的差異，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同具有針對(duì)性的進(jìn)行教育，使幼兒們?cè)谠谢A(chǔ)上都得到普遍的提高，避免了一把“尺子”衡量所有幼兒所帶來(lái)的缺陷。

2 語(yǔ)言角度的學(xué)前教育

幼兒期的孩子正處于全面發(fā)展的階段，對(duì)于新知識(shí)的獲取能力較強(qiáng)且善于模仿，利用這一特點(diǎn)在這一時(shí)期要讓幼兒養(yǎng)成敢說(shuō)、想說(shuō)的語(yǔ)言思維模式。幼師在學(xué)前教育的角色不僅是教師，更多的時(shí)候則是朋友的角色。教師要為幼兒創(chuàng)建合理的情景，多和幼兒進(jìn)行交流，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使幼兒在不斷的傾訴中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話(huà)藝術(shù)。語(yǔ)言是情感的直接表達(dá)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更有利于幼兒與他人進(jìn)行情感上的交流，并建立良好的人際關(guān)系。此外，教師還可以給幼兒講故事，在聽(tīng)故事的過(guò)程中豐富幼兒的想象力，同時(shí)有利于幼兒的表達(dá)能力的提高。

3 社會(huì)角度的學(xué)前教育

每一個(gè)個(gè)體最終都是要走向社會(huì)的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有利于建立幼兒健全的人格和適應(yīng)社會(huì)的能力。教師要讓幼兒認(rèn)識(shí)到與人交往的重要性，使幼兒有能力建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對(duì)于塑造幼兒的心理素質(zhì)和良好的心態(tài)具有重要的作用。幼兒在與小朋友的游戲玩耍中漸漸會(huì)對(duì)交往方式有所感悟，但并未形成意識(shí)，因此教師要教導(dǎo)幼兒在校園生活中與同學(xué)和諧相處。同時(shí)教師還要培養(yǎng)幼兒的自尊、自信的品質(zhì)，這些的良好的品質(zhì)能夠使幼兒獲得更多的尊重和成功。讓幼兒在積極健康的環(huán)境的感染之下建立基本的信任與安全感。也有利于孩子建立起一個(gè)完整、健康的內(nèi)心世界。幼兒模仿大人的能力很強(qiáng)，因此在學(xué)校中教師要做好表率作用，要時(shí)刻注意自己的言行，在不知不覺(jué)中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生正面積極的影響。

4 科學(xué)角度的學(xué)前教育

科學(xué)性是新世紀(jì)對(duì)人才提出的新要求，凡事都要講究科學(xué)的認(rèn)識(shí)和探索。從科學(xué)的角度來(lái)看待學(xué)前教育，主要的任務(wù)便是培養(yǎng)幼兒一定的學(xué)習(xí)能力。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在對(duì)外界事物進(jìn)行正確全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上將事物之間建立聯(lián)系，幼兒在游戲中不斷與外界接觸，增加了對(duì)實(shí)際物質(zhì)的感知力以及直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。要重視幼兒獨(dú)特的生活價(jià)值，充分發(fā)揮和利用幼兒本身想要參與到實(shí)踐、感知等方面的欲求，切實(shí)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)超負(fù)荷的對(duì)幼兒進(jìn)行教授，摒棄揠苗助長(zhǎng)類(lèi)的教學(xué)方式。幼兒在游戲活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性和積極態(tài)度使今后學(xué)習(xí)生活中所需要的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒逐漸養(yǎng)成自主探索、參與實(shí)踐、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。教師要善于有利用幼兒的愛(ài)玩天性，創(chuàng)造多種教學(xué)情境，讓幼兒以做游戲的方式參與其中，使幼兒避免了學(xué)習(xí)的重壓，快樂(lè)的進(jìn)行知識(shí)的汲取，達(dá)到了勞逸結(jié)合的高效目的。

5 藝術(shù)角度的學(xué)前教育

審美是幼兒在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都不可缺少的一種意識(shí)，審美意識(shí)的創(chuàng)立能夠使幼兒對(duì)事物進(jìn)行更深刻的審視，而在這其中藝術(shù)技能起到了直接的作用。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)教授，例如唱歌和跳舞，使幼兒在切身體驗(yàn)中去對(duì)美進(jìn)行感受，建立對(duì)美的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)是進(jìn)行思想表達(dá)的一種重要方式，在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候幼兒的能力可能會(huì)言不及義，教師要盡量地予以理解和接受，為幼兒創(chuàng)造更加合情合理的表達(dá)環(huán)境，不能對(duì)所有的幼兒都使用千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)，泯滅幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此外藝術(shù)的教授還可以陶冶幼兒的情操，為幼兒建立一個(gè)健康安全的心理環(huán)境。還要多帶領(lǐng)幼兒去接觸大自然，感受實(shí)際事物，使幼兒具有發(fā)現(xiàn)美認(rèn)識(shí)美的眼光。幼兒發(fā)展是一個(gè)整體的發(fā)展過(guò)程，各部分之間在相互滲透等關(guān)系基礎(chǔ)上共同推動(dòng)了幼兒的整體發(fā)展。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，在學(xué)前教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)更有利于幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒的后續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

深入貫徹落實(shí)《指南》，有利于推動(dòng)現(xiàn)代教育向著素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，作為新時(shí)期學(xué)前教育的重要戰(zhàn)略思想和發(fā)展指南，為學(xué)前教育提供了更具有權(quán)威性的參考意見(jiàn)，提高了教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，減輕了幼兒的重負(fù)，使幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行自由自主的探索和發(fā)現(xiàn)，為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)又不會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”的現(xiàn)象，對(duì)建立幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的思維產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)創(chuàng)建有利于幼兒發(fā)展的健康積極的社會(huì)環(huán)境具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]柴占學(xué).幼兒教育小學(xué)化傾向不容忽視——學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2010（7）.

[2]尚福順.對(duì)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的觀察與思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（18）.

[3]高英杰.幼兒教育如何出現(xiàn)小學(xué)化傾向及其應(yīng)對(duì)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

[4]呂獻(xiàn)麗.嬰幼兒教育之中的誤區(qū)和對(duì)策[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（30）.