淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課程改革積極倡導(dǎo)開展素質(zhì)教育，重視學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能很好地體現(xiàn)新課程理念，可以有效提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

作為一種新型的教學(xué)方式，微課主要通過視頻進(jìn)行開展，用視頻將老師的教學(xué)活動(dòng)記錄下來。微課教學(xué)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開，是一種輔助教學(xué)手段。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同，微課教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新型教學(xué)方式，微課也是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新型教學(xué)資源。以微課的形式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，比較生動(dòng)形象，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。所以，在新課改理念下，應(yīng)加強(qiáng)分析高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用途徑，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

一、高中數(shù)學(xué)微課的制作步驟

微課在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，應(yīng)依據(jù)具體學(xué)科的不同特點(diǎn)來進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)微課的制作，可按照以下步驟進(jìn)行：首先，選定微課教學(xué)的內(nèi)容。老師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，在備課的過程中仔細(xì)篩選，優(yōu)選適合制成微課的內(nèi)容，在進(jìn)行篩選時(shí)，應(yīng)遵循下面兩條原則：第一，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的需要。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)情，選取的內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生來進(jìn)行，將學(xué)生想學(xué)的知識(shí)作為制作微課的核心內(nèi)容。第二，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，靈活制作微課。依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取那些適合使用微課形式講解的課程內(nèi)容，例如，高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容，由于圖像的變化過程較復(fù)雜，抽象性較強(qiáng)，就可將其作為微課的選材。然后，在選好微課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，一般時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘內(nèi)，語言應(yīng)簡明扼要，以充分利用時(shí)間。還應(yīng)注意，微課是以視頻形式呈現(xiàn)出來的，無需學(xué)生的參與，應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念的束縛。在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，要加入趣味性因素，以吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意“怎樣表達(dá)”“怎樣提問”“怎樣講解”才能有效開展教學(xué)。最后，著手制作微課，利用好PPT等信息技術(shù)制作微課，將學(xué)生的聽覺、視覺等充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)良好習(xí)慣，在每堂課開講之前，數(shù)學(xué)老師可制作一個(gè)微課視頻，將這堂課要講的內(nèi)容做一個(gè)簡單介紹，或是對前面與此相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐步引出本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可將學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)過程錄制下來，使用視頻剪輯器制作10分鐘以內(nèi)的微課。然后將制作好的微課視頻分享到班級交流群中，讓學(xué)生點(diǎn)擊觀看或下載學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)“怎樣預(yù)習(xí)”“怎樣自學(xué)”。比如，在進(jìn)行《概率》的學(xué)習(xí)時(shí)，就可結(jié)合前兩節(jié)的內(nèi)容，制作一個(gè)微課視頻，復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，介紹前后知識(shí)之間的關(guān)系，介紹概率的基本概念和實(shí)際應(yīng)用。然后讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，掌握一定的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用微課開展課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，可運(yùn)用微課形式構(gòu)建知識(shí)框架，突破數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)龐雜，且抽象難懂，這些抽象的知識(shí)也是教材的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師可將重難點(diǎn)知識(shí)制成微課，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看，避免有些學(xué)生在課堂上沒聽懂而課后又不敢去問老師的情況出現(xiàn)。比如，在講解《拋物線》一節(jié)時(shí)，可借助信息技術(shù)將部分內(nèi)容做成視頻課件，將拋物線圖形的形成和變化以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)出來，使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、形象、豐富，這樣一來，可有效降低抽象知識(shí)的難度，可推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建。利用微課解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以合作探究形式開展學(xué)習(xí)。教師可以將教材中對典型例題的講解環(huán)節(jié)通過微課形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究；依據(jù)例題而提出典型問題，讓學(xué)生解答，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。采取小組合作學(xué)習(xí)探究方式解決問題，學(xué)生能夠逐步完善知識(shí)建構(gòu)體系，促使數(shù)學(xué)知識(shí)的完整化與具體化，從而形成一種比較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

40分鐘的課堂學(xué)習(xí)有限，不是所有學(xué)生都能完全掌握所有的知識(shí)，老師也不可能反復(fù)講解這些內(nèi)容。因此，可通過微課形式，將數(shù)學(xué)課堂上講解的重點(diǎn)概念、難點(diǎn)問題錄制下來做成微課視頻，在視頻中展現(xiàn)對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整解釋。學(xué)生如有需要可在課后自行下載觀看，對于在課堂上沒有充分理解的知識(shí)點(diǎn)，課后可以及時(shí)補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。這種微課形式教學(xué)對于高三學(xué)生來說，更是一種高效的學(xué)習(xí)方法。高三學(xué)生的專題訓(xùn)練是比較重要的，教師可以把一個(gè)數(shù)學(xué)專題利用思維導(dǎo)圖或概念圖等形式做成卡片，采用PPT將其制成微課課件，這種形式的微課具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，適合專題復(fù)習(xí)，學(xué)生在使用過程中也會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課教學(xué)具有多種優(yōu)勢，有效地整合了高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及資源，提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)習(xí)效率。教師在新課程理念下，應(yīng)該采取多種途徑開展微課教學(xué)。

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