小學語文課堂教學方式的創(chuàng)新

對小學語文課堂教學方式進行創(chuàng)新，一直以來可以說是作為語文教學主要任務之一，怎樣進行小學語文課堂教學方式創(chuàng)新，本篇文章將淺析小學語文課堂教學方式的創(chuàng)新，希望通過淺析，可以尋求一個相對好語文教學模式以提升語文教學質(zhì)量。

自改革開放以來，我國就把如何進行創(chuàng)新型做為一切工作的基點，小學語文課堂教學如何進行，如何能更好幫助學生學習，按照以往的教學理念顯然已有一些落后，不能與時代同進步，這就需要探索新的模式，以下將談論語文教學方式如何進行創(chuàng)新。

傳統(tǒng)小學語文課堂教學方式存在問題。要對語文課堂教學方式進行創(chuàng)新，就必須先了解語文課堂教學方式中存在的問題，經(jīng)過一段時間實際考察以及查閱，在語文教學中教學方式主要存在以下問題。

一是教學理念存在問題。通過研究語言教學的探析，小學語文教學總是缺乏語文學得人文性，其深層原因是，老師在教學理念中存在問題，形成的形式的教學語言趨向于模仿，細研輕文字。老師對課文沒有做到深入的品味，不能準確把握文章要旨，這樣如何引導和帶領學生學習呢？學習閱讀的文字變成了淺顯的，快餐式的閱讀，文本不能體會到深入意義，更無法體會語言的魅力，造成語言教學將是異味性教學，感覺不到真實的人性，無法達到語言學習的成效。這些可以說都是語文教師對教學理念沒有深入的體會。

二是課堂缺乏互動，課堂教學缺乏生氣。在小學語文課堂上，大部分教師都會運用以往經(jīng)驗，讓學生知道所要講課的重點是什么，如此老師就根據(jù)自己所認為的重點，展開教學，但不幸的是，他們往往沒有考慮這樣講課的效果到底如何，教師們不斷把語言知識講給學生和學生都知道聽老師在課堂上累死累活的講，如此造成缺乏教師和學生的互動溝通，一個優(yōu)秀的教師不只是簡單地教他的學生如何讀文章，同時也重點傳授他們方法，古人言，“授之以魚不如授之以漁”，實現(xiàn)自主學習這是交給學生的主要目標。而現(xiàn)在老師往往很難達到這一點。

三是缺乏對語文教學進行整體的把握。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第543期2014年第11期-----轉(zhuǎn)載須注名來源任何文章都可以作為一個系統(tǒng)整體，老師在教學中要學會把握整體教學，然而現(xiàn)今存在問題是許多老師在教學中無法把握整體，在教學中他們往往把一些文章肢解分開或者是割裂文本混淆大意。在教學中，往往存在對學生感興趣的讀一個段落，不感興趣不讀。最后，是文章大意無法構(gòu)成一個整體的大意，造成在理解時斷章取義，使學生無法理解文章含義。

四是課堂教學對現(xiàn)代科技設備缺乏實際應用，造成教學模式過于單一，無法充分發(fā)揮學生的興趣。在如今一個科技日新月異的時代，一些學校教學模式上比較單一，在進行簡單文章理解時，還可以讓學生充分理解，而對一些比較難得教學任務造成老師干著急，學生聽不懂。對學生學習語文的興趣可以說是一大壓抑。

小學語文課堂教學方式創(chuàng)新。針對以上小學語文課堂教學方式中的問題，可以從以下幾個方面入手對教學方式進行創(chuàng)新。

一是教師明確教育教學理念。要想實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，做為教學第一線的語文教學老師就必須轉(zhuǎn)換教學理念。老師通過更新教學觀念，樹立新的教學理念，使學校能夠提高教育質(zhì)量，盡可能走進語文教學方式的創(chuàng)新，教師同時還應在教學中由傳授到促進者，教師應引導學生進行研究，探究性學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的經(jīng)驗。如此教學策略也將重新教給學生改變充分運用知識的能力，轉(zhuǎn)變從一元化語文教育教學到多元化語文教育教學的發(fā)展。如此必將會提高語文教學質(zhì)量。

二是強化互動性教學，增強課堂教學氛圍。這需要老師在教學中要鼓勵學生大膽提問，質(zhì)疑自己所學的語言知識，讓學生積極思考的問題，要認真研究，積極解決問題。因此，只有很多老師鼓勵學生，使他們能主動地提出問題，尋找答案，解決問題的能力，自學能力，培養(yǎng)學生在語言教學方面有一定影響。重要的目標是明確教師在教學中。當一個教學單元的內(nèi)容是年底剛開始的時候，或者當老師可以提前告知。因為只有學生的想法，讓他們知道學校教導學生專注于這個目標之前，重點學習什么。給學生主要語言的明確知識的學習，以積極學習有用的知識。如此互動性教學必然增加課堂的趣味性。

三是把握教材內(nèi)容，系統(tǒng)整體進行語文教學。在如今都倡導對語文教學模式進行探究，但卻很容易忽略一點，就是對語文教材的研析。無論何種方式的探究，都必須老師作為先導，指引學生學習，試想如果老師對語文教學沒有一個很好的把握，對語文教學內(nèi)容缺乏一個系統(tǒng)性的認識，各種創(chuàng)新教學模式就無法展開。這需要老師不斷對語文教材進行細致的研究，系統(tǒng)整體把握文章內(nèi)容，在充分把握到語文教材內(nèi)容時，在通過各種方式調(diào)動學生的積極性。

四是引用現(xiàn)代科學技術，增強課堂教學的效果。在現(xiàn)今吸引學生的注意力的現(xiàn)代教育技術具有傳統(tǒng)教學中無可比擬的優(yōu)勢。讓老師學會使用電腦輔助教學，課件出現(xiàn)在顯示屏上的從過去單一的一個黑板和粉筆的教學模式向多元化科學技術教學過度。將現(xiàn)代科學技術引入課堂不僅學生感受到輝煌的世界色彩，圖形和影音，直觀和動態(tài)的，更容易使學生的視覺，聽覺等感官收到刺激，很容易吸引孩子的注意力。例如在語文教學中，在對《賣火材的小女孩》講解時，使用多媒體給孩子創(chuàng)造一個真實的動感的真實環(huán)境。如此可以說更加加深孩子們對文章的理解。

通過以上對小學語文課堂教學方式的創(chuàng)新探析，在文章中雖然提出了一些建設性創(chuàng)新方法，解決實際語文教學方式中一些問題，但在在實際工作中還存在許多問題需要解決，這就需要廣大語文教學工作者在教學工作中開動腦筋，實事求是不斷對語文課堂教學方式進行創(chuàng)新。

（作者單位：內(nèi)蒙古商都縣春明小學）