對(duì)高校體育理論課教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的探討

高校體育教育對(duì)大學(xué)生建立終身體育意識(shí)具有很重要的作用，而體育理論課的教學(xué)在體育教學(xué)中具有舉足輕重的作用。但是由于種種原因，體育理論課教學(xué)在很多高校沒(méi)有很好的去實(shí)施，致使體育教育局限在傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文通過(guò)文獻(xiàn)綜述的方式，結(jié)合時(shí)下很多高校體育理論教學(xué)存在的有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行思考與探討，以期能對(duì)高校體育理論教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒，為學(xué)生的終身體育鍛煉做好鋪墊。

多年來(lái)，高校體育教學(xué)一直秉持“健康第一”的指導(dǎo)思想，并設(shè)法糾正放任自流的“放羊式”教學(xué)模式，在合理安排課的內(nèi)容，嚴(yán)密課的組織和注重學(xué)生全面發(fā)展方面作了大量的工作和改革嘗試，使高校體育教學(xué)在科學(xué)化進(jìn)程中前進(jìn)了一大步。但是隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，在怎樣利用體育理論課教學(xué)促進(jìn)教學(xué)，結(jié)合體育特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才等方面，還似乎重視不夠。本文以現(xiàn)代教育觀為主要依據(jù)，結(jié)合體育理論課教育的現(xiàn)狀，探討高校體育理論課教學(xué)的必要性和實(shí)施的對(duì)策。

1、高校體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

體育教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的水平上。高校體育教學(xué)的目的，就是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能，達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)?？墒牵嗄陙?lái)高校體育課偏重的是以技術(shù)實(shí)踐為主的教學(xué)方式，注重近期的體育鍛煉，理論知識(shí)指導(dǎo)少，學(xué)生自我鍛煉能力差，遠(yuǎn)期效益小。至今，人們還普遍被一種觀念困擾著：“體育課就是活動(dòng)身體，打打球，跑跑步，玩玩罷了，體育課不存在什么理論教學(xué)?！边@不僅是對(duì)體育的曲解，而且是根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育是一門(mén)科學(xué)，不了解體育的真正功能。持這種觀念的人，既是認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，又是觀念上的錯(cuò)誤，必將造成學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展受阻[1]。

體育理論教學(xué)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處?！度珖?guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，體育課要注重體育基本理論，基本知識(shí)和體育文化的傳授。體育理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占總學(xué)時(shí)數(shù)的12一15%，但目前仍有許多學(xué)校未貫徹執(zhí)行<綱要》中理論課教學(xué)要求，特別是技術(shù)實(shí)踐課一遇雨雪天就讓學(xué)生自習(xí)，教師舒適，學(xué)生自在，雙方都省事。要知道，這是向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)，改變?nèi)藢?duì)體育認(rèn)識(shí)的一個(gè)絕好時(shí)機(jī)，否則，造成學(xué)生體育基本知識(shí)缺乏，主動(dòng)思維、自我鍛煉、自我監(jiān)督能力差，偏離高校體育教學(xué)的任務(wù)和要求，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2、高校體育理論課實(shí)施的必要性

體育理論是體育課必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》也指出，體育課要注重體育基本理論，基本知識(shí)和體育文化的傳授。體育理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占總學(xué)時(shí)數(shù)的12一15%。重視體育理論課教學(xué)可使學(xué)生掌握基本的人體生理功能，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法、手段來(lái)鍛煉身體素質(zhì)，使自己終身受益。這也符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，通過(guò)理論指導(dǎo)技術(shù)教學(xué)，技術(shù)教學(xué)又翻過(guò)來(lái)更好的加深對(duì)理論的理解，技術(shù)和理論相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3、體育理論教學(xué)實(shí)施的對(duì)策與建議

加大宣傳力度，務(wù)必使體育理論課教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。各級(jí)高校應(yīng)該嚴(yán)格按照《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的有關(guān)要求，認(rèn)真落實(shí)好體育理論課的教學(xué)需求，不能想當(dāng)然的讓體育老師來(lái)決定是否上理論課。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該制定嚴(yán)格的體育教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，其中體育理論教學(xué)必須包含在內(nèi)，必須將其納入體育教學(xué)的重要內(nèi)容，而且不能隨意刪減。

體育理論課教學(xué)內(nèi)容需要豐富多樣，有實(shí)用價(jià)值。體育理論課應(yīng)該講授那些內(nèi)容，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》沒(méi)有作出明確的規(guī)定，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材給出具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)術(shù)界至今也沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)，更沒(méi)有人對(duì)大學(xué)生們需要哪些體育理論知識(shí)做過(guò)調(diào)查，從而造成今天體育教師選擇理論課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，影響了高校體育理論課教學(xué)質(zhì)量。為此，有關(guān)學(xué)者走訪37位公共體育課教師（副高以上）和9位體育社會(huì)工作者，采用“特爾菲”法確定體育理論課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表1。

表1 體育理論課教學(xué)內(nèi)容選擇排序（限選三項(xiàng)）

內(nèi)容 比例/% 排序

學(xué)校體育教學(xué)的目的與任務(wù) 14.21 7

學(xué)校體育競(jìng)賽與組織 19.94 5

不同運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展史簡(jiǎn)介 16.07 6

體育衛(wèi)生保健知識(shí)與科學(xué)鍛煉身體的方法 75.60 1

與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的體育理論知識(shí) 26.79 4

不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則與裁判 55.95 3

不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)分析 68.75 2

從排序中可看出，大學(xué)生們選擇體育衛(wèi)生保健知識(shí)，科學(xué)鍛煉身體的方法以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)等，這與目前體育教師不考慮學(xué)生的需求，而是按自己認(rèn)定的內(nèi)容，講述體育的概念與定義、體育的目的、任務(wù)和分類(lèi)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的分類(lèi)與編排、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展史、規(guī)則演等等存在相當(dāng)大的反差，[2]因此，體育理論的教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，并迎合學(xué)生的興趣，不能生搬硬套將一些沒(méi)用的知識(shí)。

通過(guò)體育理論課的教學(xué)，更好的貫徹實(shí)施學(xué)校體育教學(xué)的基本任務(wù)。通過(guò)體育理論教學(xué)，讓學(xué)生在校期間，學(xué)會(huì)鍛煉身體的基本方法，了解生理特性，由被動(dòng)變主動(dòng)，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)一些自己感興趣的體育項(xiàng)目，該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第543期2014年第11期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源為終生體育鍛煉打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

通過(guò)體育理論課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育課教學(xué)的本質(zhì)。體育教育的目的不僅僅是鍛煉身體那么簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)很重要，通過(guò)通過(guò)體育理論課的教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育課教學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展智力，科學(xué)的參加體育運(yùn)動(dòng)，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在理論課的教學(xué)中應(yīng)著重介紹終身體育的內(nèi)容、方法，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，使學(xué)生在校期間學(xué)到知識(shí)，具有永恒效益，發(fā)揮體育教育的巨大作用。

重視高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)教師的整體素質(zhì)。高校體育教師和其它教師一樣，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)的高材生，學(xué)歷基本上是本科以上，文化知識(shí)具有一定的深度和廣度，對(duì)高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是完全勝任的。但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，跟上體育科學(xué)理論發(fā)展的潮流，體育教師隊(duì)伍的教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識(shí)水平，形成自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方式和方法。同時(shí)，教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持和鼓勵(lì)體育教師在職培訓(xùn)和進(jìn)修，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍。體育主管部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展體育教學(xué)研究和體育科學(xué)研究活動(dòng)，只有這樣，體育教師的隊(duì)伍才能趕上時(shí)代的潮流，才能培養(yǎng)出一批批身心健康的社會(huì)棟梁。

理論與實(shí)踐密切結(jié)合，不可顧此失彼。理論課與技術(shù)實(shí)踐課在實(shí)施中應(yīng)該嚴(yán)格的按照國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，理論與實(shí)踐是相互依存，相互促進(jìn)的，不可顧此失彼。在實(shí)際操作中，要合理的安排理論與實(shí)踐的課時(shí)比例，理論和實(shí)踐并駕齊驅(qū)。在體育理論的講解中，可以采用一些現(xiàn)代化教學(xué)工具，例如多媒體就是一個(gè)很好的教學(xué)工具。在實(shí)踐課的教學(xué)中可以貫徹一些體育理論的知識(shí)，比如運(yùn)動(dòng)損傷、急救知識(shí)等。

綜上所述，體育理論課在高校體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，理論課和技術(shù)實(shí)踐課在關(guān)系上是辯證統(tǒng)一的，是相互依存，相互促進(jìn)的，切不可顧此失彼。教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，并制定相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范。作為實(shí)施體育理論教學(xué)的高校體育教師，應(yīng)該在教學(xué)中從心理上重視理論課教學(xué)，不能敷衍了事，只有從心理上重視它，才能在實(shí)踐中付諸行動(dòng)，才能將理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正目的。

（作者單位：廣東省廣州體育學(xué)院）