高中生英語閱讀的問題和對策

英語閱讀是語言學科的基本技能，也是考查學習者英語水平的重要手段之一。但是英語閱讀的重要意義及如何提高英語閱讀能力對于英語學習者來說仍存在很多認識誤區(qū)。

《普通高中英語課程標準》指出：語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及對這四種技能的綜合運用能力。同時還指出，學生必須通過大量的語言實踐，才能夠形成綜合運用語言的能力，從而實現(xiàn)語言學習的目標。作為一名英語專業(yè)的教師，更加能夠體會到高中生在英語閱讀學習中所遇到的困惑和問題。那么，英語閱讀到底難在哪里？高中學生從小學開始接觸英語，到初中，再到高中學習的這個過程中，英語的閱讀水平究竟是如何提高的？他們在閱讀的過程中所暴露出來的問題主要有哪些？為了更加深入的了解并尋求問題的答案，筆者對所在學校的高中二年級學生進行了一系列的調(diào)查。主要包括問卷調(diào)查和口頭交談的形式，并對調(diào)查結(jié)果進行分析、研究。旨在通過本文的調(diào)查，研究，能夠發(fā)現(xiàn)目前高中學生在英語學習中遇到的一些問題，探究問題的根源，并在此基礎上對高中英語的閱讀提出幾點建議。

一.調(diào)查研究

首先采用問卷調(diào)查的研究方法，對高二年級學生中兩個自然班級的100名學生對待英語閱讀的態(tài)度和目的、高中英語的閱讀量和閱讀的方式、對英語閱讀的認識以及對自身閱讀能力的評價等方面進行問卷調(diào)查。之后，再進行關于閱讀形式的個人訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：

態(tài)度和目的：調(diào)查中有80%的學生認為他們學習英語閱讀的態(tài)度是被動的，并且目前學習英語閱讀的目的也是為了應對各種各樣的考試。另有16%的學生認為自己主動閱讀是為了出國深造奠定基礎。剩下的4%對自己的學習目的并不清楚。

閱讀量和閱讀的形式：調(diào)查中只有23%的學生說自己能夠在課余時間購買不同類型的雜志或在網(wǎng)絡上進行英語課外閱讀，其余的學生都是只是在課堂上以及老師所布置的家庭作業(yè)中進行閱讀。而幾乎有96%的學生練習閱讀的方式都是我們?nèi)粘Ｋf的默讀。只有約4%的學生會在課余時間大聲朗讀來培養(yǎng)自己的閱讀能力。

學生對英語閱讀學習的認識：58%的學生認為自己英語閱讀不好的原因主要是本身的基礎知識不牢固，單詞、短語和一些基本的固定搭配沒有記住，從而導致閱讀的失利。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com

總第543期2014年第11期-----轉(zhuǎn)載須注名來源只有14%的學生認為閱讀在英語的學習中占有主導地位。而目前自己的閱讀量遠遠不夠，閱讀的方法也不得當。另外其余的學生都認為對于英語閱讀的學習很苦惱和困惑，想急于提高，而現(xiàn)實又很難改變。

學生對自身閱讀能力的評價：出乎筆者意料的是有近40%的學生不知道該如何評價自己的閱讀能力，只是了解在做閱讀題的時能夠依據(jù)文章選出正確的答案。還有一部分學生認為自己的閱讀能力中等，能夠通過老師日常所教授的不同閱讀方法快速了解文意。剩下的約10%的學生不清楚自己的閱讀能力。

二.研究對策

閱讀的意義：在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都不能夠積極閱讀，認為閱讀就是為了完成老師所布置的作業(yè)以及平時的各種考試，而根本無法認識到大量閱讀的語言積累的重要性。英語和我們的母語一樣，是一種語言，既然是語言就應該重視其實際的應用。例如，部分同學總覺得英語單詞、語法規(guī)則難記憶、易遺忘。那么，原因究竟是什么呢？學習者并沒有把單詞或語法還原到語境中，還原到閱讀中，在應用或者是反復應用中區(qū)理解記憶，加深印象。因此，閱讀是一種綜合的語言技能，能夠有效促進與之相關的各個方面的提高，只有重視了閱讀的意義，才能在語言的學習取得成績。

重視閱讀量的積累：大量閱讀能夠增加語言的輸入量，促進學習者的語言感知能力。并且從近年考試分析中不難看出，考試的試題可謂包羅萬象，涵蓋了科普、政史、法律、教育等，體裁有議論文、敘述文、說明文等。而我們?nèi)粘W習的課本中的閱讀量是遠遠不夠，因此必須要有目的、有意識地在課外通過多種途徑接觸英語，例如，聽英文歌曲、看英文電影、瀏覽英文網(wǎng)站以及大量閱讀適當水平的英語讀物都是有重大意義的。同時，在讀的過程中，也應注意閱讀的方法，例如快速閱讀，對于大多數(shù)的文章只需要快速瀏覽掌握大意就可以達到學習的目的。而對于有些稍微簡單的文章則需要精讀。讀完文章了解大意之后，需查找詞匯了解其含義，然后還需進行單詞、短語及句型的摘抄，最后還可依據(jù)個人情況加強背誦。這樣長期堅持積累詞匯和短語，就會讓大腦逐漸形成一種對于語言的感知習慣，這種感知能力的提高則是提高語言能力的關鍵所在。

語法與閱讀：大山曾經(jīng)在一次采訪節(jié)目中這樣說：“我不懂語法。什么‘主謂賓，定狀補’，我一聽就頭暈。看了網(wǎng)友的評論才明白什么叫‘倒裝句’，什么叫‘否定前置’。母語也罷，外語也罷，最重要的是對語言的感覺。怎樣才能培養(yǎng)感覺？只有多看‘多聽’多用。雖是老生常談卻立竿見影。預感培養(yǎng)出來了理論知識也就潛移默化了，否則什么都是紙上談兵”。

然而我們的學生每每談及自己英語學習的問題時，都會把問題歸咎與語法。認為語法知識的薄弱是導致英語差得根本原因。當然，對于英語學習者來說，語法固然重要，但是語法的提高更離不開大量的閱讀和有效閱讀的積累。另外，單一的語法教學會使學生覺得枯燥，因此教學效果不顯著。與之相反，閱讀則是豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的。如果學生能夠重視在閱讀中學習、理解、總結(jié)語法就能夠使得語法變得生動，易于理解。

其次，大家可以回想一下我們學習母語的過程，我們的父母從未交給我們主謂賓等，但是我們在大量的語言接觸之后就能夠在很小的時侯便可自如地說漢語了?？傊?，這更加體現(xiàn)出了閱讀的無窮力量，也更是語言學習之根本所在。

朗讀與默讀：長期以來，提及閱讀大家都會想到默讀，而朗讀也應該是英語閱讀的一種。朗讀與默讀是兩種形式完全不同的閱讀方式，而其作用也是大不相同的。

默讀，是指在閱讀時不出聲，把注意力完全停留在文字上，從而獲取信息的一種形式。默讀有助于提高閱讀速度和效力，達到事半功倍的效果，是英語閱讀的重要方式。

然而，朗讀的作用也是不可忽視的。每天抽出一定時間的朗讀，一方面能夠有效提高學習者的英語使用能力，達到能視會讀的目標；另一方面朗讀也能幫助集中注意力，做到心無旁騖，從而提高閱讀效果。因此，對于英語學習者來說，應該把默讀和朗讀結(jié)合起來。

總之，對于大多數(shù)的高中生而言，英語閱讀既是英語學習的重點也是難點，大量的積累和閱讀的方法更是目前存在的問題。要解決這個問題，首先就一定要保證一定的閱讀量，廣泛閱讀。其次，保證課余時間的大聲朗讀以培養(yǎng)閱讀的感知能力及對語言的了解和把握。否則，沒有了知識上量的積累，怎么可能談及到實踐中質(zhì)的飛躍呢？（作者單位；西安電子科技大學附中）