混齡活動區(qū)域與幼兒的自信心培養(yǎng)

一 問題的提出：

“我的孩子缺乏自信！要怎么培養(yǎng)？”“老師，我家的孩子總是不大膽，不敢在人前表現(xiàn)自己怎么辦？”“我的小孩人多的時候都不敢講話了！”“我的孩子很奇怪，自己會做的事情，只要有大人在他不做，總是要大人做，大人不在的時候呢，他會做得很好，真煩?。　薄F(xiàn)在的社會，很多家長在教育孩子的問題上，都有這樣或那樣的苦惱和困惑，其中比較嚴(yán)重的是孩子的自信心的培養(yǎng)問題，如何培養(yǎng)幼兒的自信心？如何讓幼兒更大方、更大膽、更好的展現(xiàn)自我？

二 自信心對孩子成長的重要意義：

有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業(yè)成功的支點。一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利?！笨梢姡孕判氖且粋€人對自身力量的認(rèn)識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)，自信心是孩子成才與成功的前提條件，自信心對孩子的健康成長有著重要的、不可或缺的意義。

自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。如一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會發(fā)生問題，可能會退縮、會逃避、會自暴自棄……。很難想象一個缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。

我在班上曾做過一個調(diào)查：

1、調(diào)查對象：大一班30名幼兒

2、調(diào)查形式：教師觀察法

3、調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)

幼兒自信心觀察記錄統(tǒng)計結(jié)果（人次）備注

語言領(lǐng)域能主動和陌生人交流能：4 較能：10 不能：16“能”指：不用教師提醒，自己主動去做。

“較能”指：需要教師的提醒和鼓勵后，才去做。

“不能”指：經(jīng)過教師的提醒和鼓勵，還是不愿意去做，不愿意去表現(xiàn)。

能積極主動回答問題能：6 較能：8 不能：16

聲音清楚、響亮、語言完整能：3 較能：5 不能：22

藝術(shù)領(lǐng)域能主動表演已學(xué)歌曲或舞蹈能：4 較能：9 不能：17

能大膽創(chuàng)新，動手能力強(qiáng)能：4 較能： 7 不能：19

能大膽表述自己的作品能：7 較能： 10 不能：13

科學(xué)領(lǐng)域喜歡問問題，求知欲強(qiáng)能：5 較能： 8 不能：17

喜歡自己動手探索能：7 較能：10 不能：13

班級、小組討論積極主動能：6 較能：9 不能：15

結(jié)果分析：由此次簡單的測查可以看出，30名幼兒，自信心強(qiáng)的幼兒只占了25%，只有很少部分的幼兒愿意大膽的回答問題，大膽的表現(xiàn)自我，積極主動的參加各項活動。有一部分幼兒通過教師的鼓勵和肯定，小心翼翼的配合完成了任務(wù)，可是回答的問題很小聲，語句非常簡短，藝術(shù)的表現(xiàn)被動，自信心較弱，這類中等的幼兒占了42%，還有大部分的幼兒不愿意配合完成，提問永遠(yuǎn)都是沉默，鼓勵還是不肯做出反應(yīng)，有的低頭，都有看著你不說話，有的搖頭……有的幼兒即使懂，但他也不愿說出來，有可能怕說錯了，有可能怕同學(xué)笑話，有可能怕大人批評……很多的可能，從這類幼兒的表現(xiàn)，看出他們?nèi)狈ψ孕?，這類幼兒占了82%，以上數(shù)據(jù)說明該班有大部分的幼兒自信心不強(qiáng)，缺乏自信。因此，加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)非常必要，非常重要。

在現(xiàn)代的教育中，很多家長很重視知識和技能的培養(yǎng)，而忽略了孩子心理的健康發(fā)展，很多的孩子都存在怕生人、膽怯、退縮、依賴、不敢展示自我、獨立性自主性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，等這樣或那樣的問題。這些問題看似很微乎其微，實際卻正好相反，這關(guān)系到幼兒的健康和發(fā)展??！這些小問題都會成為幼兒成長中的絆腳石，大大的阻礙了幼兒的健康發(fā)展。

幼兒缺乏自信心的原因有很多，如家庭的不重視，父母的過度保護(hù)，成人消極的評價和事事否定的態(tài)度，周圍環(huán)境的影響，自身的先天條件差異等等因素，但不管是什么造成的，作為一名幼兒教師，我清楚的認(rèn)識到：在幼兒階段，是培養(yǎng)自信心的最佳時期，我們作為教育工作者，很有義務(wù)、有責(zé)任去把握這個黃金的寶貴時期，培養(yǎng)幼兒的自信心！

幼兒自信心的培養(yǎng)有很多的途徑和有效的方法，我主要通過混齡活動區(qū)域培養(yǎng)，也取得了較好的效果?；忑g活動區(qū)域?qū)Υ龠M(jìn)幼兒自信心的發(fā)展有著獨特的教育作用。我園的混齡活動區(qū)域已經(jīng)開展幾年了，我們針對幼兒的年齡特點，充分挖掘和利用幼兒園的場地，為幼兒創(chuàng)設(shè)了18個功能各異的、內(nèi)容豐富、符合幼兒年齡特點、幼兒喜愛的混齡活動區(qū)域，有小巧別致的木工房、形象生動的釣魚池、刺激緊張的賽車室、溫馨而富有童趣的心理健康室、精美秀氣的小秀紡、真實有趣的洗衣房、愛不釋手的陶泥室……等，通過定期組織多樣化的混齡活動，每周開放兩個上午，為幼兒提供一個與異齡同伴交往的機(jī)會，提供豐富的活動環(huán)境與有趣的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個類似于兄弟姐妹的環(huán)境，幫助不同年齡層的幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)、幫助，擴(kuò)大幼兒的接觸面，自主地進(jìn)行各種認(rèn)知活動，積累經(jīng)驗，同時學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，很好的培養(yǎng)了幼兒自信心，為形成積極健康的個性奠定良好的基礎(chǔ)。

在混齡區(qū)域活動中，我通過這樣的方式方法培養(yǎng)孩子的自信心：

（一）、在混齡活動區(qū)中，利用興趣培養(yǎng)幼兒的自信心

興趣是培養(yǎng)幼兒自信心的有效手段。我班有個男孩，他叫天良，平時都不愛說話，別人和他說話，他就低著頭，上課從來不敢舉手回答問題，即使鼓勵他站起來了，也是低著頭不敢說，更別提表演節(jié)目，展現(xiàn)自己之類的活動了。雖然課后我單獨去問他，他也會回答上課的所有問題，看來并不是他不懂，我很好奇，繼續(xù)問他：“剛才天良回答得很好呀！你上課的時候也能這樣回答嗎？”他靦腆的笑了，低著頭，半天才說：“我不敢說！”“不要緊的，你都說對了，小朋友都很喜歡聽你說話呢！”他還是搖了搖頭，笑瞇瞇的走了。很明顯這個孩子是比較內(nèi)向的，而且缺乏自信，總覺得自己的回答有問題，有可能會被小朋友們笑，所以都不敢說，不愿意說。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第543期2014年第11期-----轉(zhuǎn)載須注名來源我開始尋找一些幫助這個孩子樹立自信的方法，開始關(guān)注他。先向家長了解這個孩子的興趣和在家的一些情況與家長的教育方法進(jìn)行了溝通，并得到了家長的配合。在混齡區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)天良特別喜歡選擇賽車室，在賽車室里，他似乎更放松、更活躍，開始慢慢的融入這個活動的氛圍，他會大膽的向老師借出自己喜愛的那款賽車，遇到同伴的邀請比賽賽車的時候，他會很爽快的答應(yīng)，還會和同伴商量選擇哪個跑道，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他看到自己的賽車出問題的時候，他還會把賽車修好。于是，我也借了一輛賽車，邀請他和我比賽（我在我的賽車上做了些手腳），老師和小朋友比賽玩賽車，多有趣啊，很多孩子都過來圍觀了，正在吶喊助威的時候，我賽車的輪子突然飛了出來，賽車出問題了，很多孩子都不知所措，可是天良卻本能的說：“嗯，這個是輪子的的螺絲松了，不要緊的，先找到螺絲就可以修好了！”可能他自己都沒有意識到，自己能在這么多人面前說了這么流利的一大串話，于是，我也幫附和著說：“是啊，天良說能修好，大家先幫我找螺絲吧！”其余的孩子們開始幫我尋找螺絲，找到后很主動的遞給了天良，他拿起了螺絲，把輪子扭了進(jìn)去，邊修還一邊自言自語的說：“這款賽車的輪子就是很容易掉下來的，不過他跑的很快，只要每次玩完了扭一扭就行了！”一會功夫就修好了賽車， 有的姐姐說：“呀，他真的修好了！”有的小弟弟說：“快看，賽車又動了！輪子轉(zhuǎn)了！”有的哥哥說：“老師，天良幫你把賽車修好了！”“天良，你怎么修的？下次你教我啊！”……在一旁看的小朋友都高興的鼓了掌，天良回答著小朋友的問題，有弟弟妹妹問的，也有哥哥姐姐問的，天良開心的笑了，新的一輪賽車比賽又開始了……過后，我根據(jù)幼兒的興趣，還設(shè)計了一個主題活動《小賽車的秘密》，通過這個主題活動，更激發(fā)了天良的興趣，在課堂上開始看見他舉起的小手，從小聲的、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的回答問題，到大聲、響亮、自信滿滿的講出自己的想法，從一次、兩次的舉手，到頻頻的發(fā)言，從單一的興趣到多種興趣……

一個學(xué)期過去了，我看到了這個孩子的很大轉(zhuǎn)變，和進(jìn)步。天良的自信心在慢慢的逐漸形成，而且他的興趣也開始逐漸的增加，從一開始單一的賽車，到現(xiàn)在的陶泥、木工等，多種功能室都開始看到了他的身影。教師通過混齡活動區(qū)域發(fā)現(xiàn)了他的興趣，并開始有針對性的培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子在功能室里獲得了小小的成功感，并開始有了自信，有了良好的轉(zhuǎn)變。并在日常生活和教育教學(xué)活動中有針對性的輔助和培養(yǎng)，孩子自信心的培養(yǎng)變能達(dá)到事半功倍的效果。因此，興趣是孩子自信心培養(yǎng)的有效手段。

其實，在每次的混齡活動區(qū)域時間里，都會發(fā)生很多有趣的事情，只要教師注意觀察，有意留心，就是發(fā)現(xiàn)孩子的許多“小秘密”，隨機(jī)抓住這些“小秘密”對孩子開展有針對性研究和培養(yǎng)，就能使每次的混齡活動區(qū)域都能達(dá)到真正的有效目的和意義，更好的促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

（二）、在混齡活動區(qū)中，利用大帶小的方式，培養(yǎng)幼兒的自信心

混齡區(qū)域活動能體現(xiàn)混齡特點的學(xué)習(xí)形式之一，就是小中大班各個活動室各設(shè)置不同主題的區(qū)域活動內(nèi)容，讓各年齡段幼兒打破班級界限自主選擇自己所喜歡的內(nèi)容，參與區(qū)域活動。這種形式拓寬了孩子活動交往的范圍，同時，也能有效的培養(yǎng)幼兒的自信心。

在開展洗衣房的混齡區(qū)域活動中，有個大班的女孩子，她叫子凌，很喜歡這個區(qū)域的活動，經(jīng)常都看到她的身影，但每次都是她一個人來，很多孩子都是結(jié)伴而來，只有她經(jīng)常都是一個人，而且一直很堅持，把每樣小衣服、毛巾、襪子等都能堅持洗完，但她很少與人交流，愛說話，有時看到小朋友洗剩下的衣物，或洗不干凈的衣物時，都能拿過來，自己一人默默的完成，每洗完一件衣服，她都會露出開心的笑容，一次，來了幾個小班的小妹妹，她們也想洗衣服，可是不太懂規(guī)則，不知道該怎么洗，看到子凌正在洗，幾個小妹妹就贊嘆的說道：“這個姐姐真厲害，她洗出好多泡泡哦！”“她洗的衣服好干凈！”“姐姐，你是怎么洗的呀！”子凌聽到了妹妹們的贊嘆，臉上露出了自信、開心的笑容，開始小聲的介紹自己的洗衣方法，妹妹們在一旁認(rèn)真的聽著，她還開始手把手的叫妹妹們洗衣服了，先幫她們卷袖子，再幫她們找盆子、肥皂和小凳子，妹妹們高興的圍著子陵轉(zhuǎn)，子陵像老師似的耐心示范，我在一旁觀察著她的一舉一動，感覺她在示范的過程中雖然聲音小了些，但聽得出她很高興，很自信，而且條理清楚，步驟清晰，平時教師可能只覺得她是一個聽話的孩子，并沒有注意她其實也缺乏自信，而且沒有給她創(chuàng)造一個機(jī)會，讓她很好的展現(xiàn)自我，而且她也不善于表達(dá)，不主動和人交往，因此，被慢慢的忽略了，只知道她很乖很能干，殊不知其實她也缺乏自信。通過這次的混齡活動，我發(fā)現(xiàn)了問題，也找到了解決問題的方法，在每次的混齡區(qū)域活動中，一開始，我請她上來先當(dāng)小老師，先示范洗衣服的步驟和方法，剛開始她不太愿意，于是我就和她一起示范，我來說，她來做，慢慢的，她開始接上我的話，小聲的說著各種洗衣服的步驟和方法，當(dāng)她聽到弟弟妹妹和同齡孩子的贊嘆和贊賞時，她感受到了成功感的快樂，臉上露出了開心的笑容，她說話的聲音變響亮了，還能主動的去糾正弟弟們洗衣服的不正確方法，自信心開始慢慢的樹立起來。

通過弟弟妹妹和同齡孩子的多角度評價，利用大帶小的活動方式，發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，幫助幼兒樹立自信心，以強(qiáng)項帶動弱項，只有這樣，混齡形式的區(qū)域活動才能促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展，也一定能為孩子將來的健康成長、適應(yīng)社會、適應(yīng)生存和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）、在混齡活動區(qū)中，利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒在開展各種混齡區(qū)域游戲或在做任何事情的時候，都非常需要成人的評價，她們很迫切的需要獲得成人的認(rèn)可和好評，通過成人的各種好評，可以滿足幼兒的自信心和成功感，他們還往往將成人特別是教師的評價作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)。因此，幼兒很喜歡模仿成人的各種行為，通過模仿，讓幼兒產(chǎn)生自信，感受成功的喜悅。所以在混齡區(qū)域中的角色游戲，一直深受幼兒的喜愛，幼兒在這個游戲活動中可以自由模仿成人的各種動作和行為，規(guī)則由他們自己制定，在角色游戲里，他們獲得更多的自主性和自由。她們可以扮演自己在生活中一直向往的角色，如：醫(yī)生、爸爸、孩子、售貨員等。很多家長說：我的孩子沒有獨立性，什么都要問人！其實，開展角色游戲，可以很好的培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性，并能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，還能讓幼兒得到很大的滿足感和成功的喜悅，獲得滿滿的自信心。因此，通過角色游戲培養(yǎng)幼兒自信心是很好的途徑。

幼兒在開展角色游戲時，并不是漫無目的，沒有規(guī)則的去玩，而是讓幼兒自己商量，制定好規(guī)則，再開展游戲。但幼兒在開展角色游戲時，她們往往也很需要成人的指導(dǎo)。因為她們對社會的認(rèn)識有限，要順利的開展一個角色游戲，需要積累很多的社會經(jīng)驗和親身體驗，因此，教師的適當(dāng)指導(dǎo)，可增加幼兒的自信心和成功感。如幼兒最喜歡開展醫(yī)院的角色游戲，雖然大家都去過醫(yī)院，但看病的流程還是不清楚，因為都是媽媽操辦的，因此，常常為了看病、繳費(fèi)、拿藥等順序問題發(fā)生爭吵，阻礙了游戲的開展。這時，教師的適當(dāng)參與，與幼兒一起開展角色游戲，可解決幼兒的困惑。如：我會以扮演媽媽的角色，帶領(lǐng)寶寶去醫(yī)院看病的情景，幫助幼兒了解看病、繳費(fèi)、拿藥等就診的順序，讓幼兒在游戲的過程中，直接感知這些知識，并把它積累起來。同樣，當(dāng)幼兒積累了“醫(yī)院”、“理發(fā)店”、“市場”、“餐廳”“銀行”等有關(guān)這方面知識以后，他們就會和同伴一起商量，先確定玩哪個主題，再分主題里的角色，小個的孩子就當(dāng)寶寶，大個的當(dāng)媽媽或爸爸等角色，從幼兒的選擇到分配，幼兒都是自主的、自由的、獨立的，幼兒很享受著個選擇和分配的過程，這個過程，激發(fā)了幼兒參加游戲的興趣。也使他們體驗到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的愿望，自信心也就油然而生。

在開展游戲活動中，他們開始慢慢的學(xué)會交流、相互學(xué)習(xí)、相互評價，相互肯定，他們得到了教師和同伴的肯定和評價，心中的成就感獲得了很大的滿足，這樣參與活動的積極性會越來越高，有了被他人接納和受人尊重的體驗，自信心便會隨之增強(qiáng)，而且他們參與角色游戲的動機(jī)也更強(qiáng)烈。

培養(yǎng)孩子自信心的方法、途徑有很多，在生活中、教育教學(xué)的活動中、游戲中……無處不在，關(guān)鍵是教師是否發(fā)現(xiàn)孩子缺乏了自信心，是否找到了培養(yǎng)的方式方法，是否會因材施教，是否能針對孩子的個體差異來進(jìn)行培養(yǎng)……因此，教師的細(xì)致入微的觀察很重要，做個有心的教師更是關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)活動中，孩子出現(xiàn)了問題，有可能表現(xiàn)不明顯，也有可能孩子缺乏了自信，但我們沒有及時的發(fā)現(xiàn)，錯過了最佳的教育時期，很可惜。但在混齡區(qū)域活動中，各種組織活動的形式多樣、靈活，孩子更自由、更自主了，相對他出現(xiàn)的問題放大了，教師很容易發(fā)現(xiàn)問題，并能觀察、及時的尋找到解決問題的原因，可通過各種游戲、生活、角色、建構(gòu)、操作等游戲的方式去引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此在混齡活動區(qū)域培養(yǎng)幼兒的自信心是有效、可行的教育方法。

（作者單位：南寧市教育系統(tǒng)幼兒園）