初中英語語法教學(xué)之我見

劉芳

（河北省霸州市第十中學(xué)，河北 霸州 065700）

語法是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文將各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來，將松散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，訓(xùn)練發(fā)散性思維，對(duì)于英語語法教學(xué)的質(zhì)量提升具有重要意義。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又稱心像圖或心智導(dǎo)圖，是英國(guó)人托尼·巴贊根據(jù)人腦特征設(shè)計(jì)的一種以直觀形象圖示來標(biāo)示概念之間關(guān)系的一種思維記憶的方法，指將相關(guān)的詞或者圖形圍繞著詞的中心，結(jié)構(gòu)化、框架化來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論，充分發(fā)揮聯(lián)想，促進(jìn)師生交流，有效整合課程學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系。

二、傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)存在的問題

在新課程背景下，傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)主要存在以下問題。

（一）語法知識(shí)繁雜，缺乏系統(tǒng)性

由于語法知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜性和多樣性，對(duì)于剛上初中的同學(xué)來說，還未能建立起一個(gè)系統(tǒng)的語法知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤等現(xiàn)象；并且中小學(xué)銜接過渡時(shí)期會(huì)使學(xué)生措手不及，學(xué)生常常會(huì)因疏忽細(xì)小知識(shí)點(diǎn)而犯錯(cuò)誤。

（二）學(xué)生死記硬背，缺乏思維訓(xùn)練

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中死記硬背英語語法，機(jī)械化操練，忽視語言內(nèi)在邏輯體系，不僅效果不佳，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣從而產(chǎn)生抵觸心理。許多同學(xué)依賴語法書，練習(xí)過程中遇到語法問題，都會(huì)翻書查找，思維禁錮，歸根究底還是缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練導(dǎo)致的。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為教學(xué)中心，主要采用講授法，學(xué)生上課抄錄語法知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受語法知識(shí)，加之師生在課堂上互動(dòng)交流少，課下學(xué)生不能舉一反三地運(yùn)用知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)于語法也就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)以上問題，教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖的邏輯性、整體性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的圖形來表現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立語法知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀性和創(chuàng)造天賦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖將零散的語法知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、歸納

初中階段語法知識(shí)點(diǎn)增多，難度增加，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系緊密，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上易斷層。因此，教師要利用各種圖形與線條將語法知識(shí)層層遞進(jìn)地串聯(lián)起來，將新舊知識(shí)結(jié)合起來，組織成利于記憶的結(jié)構(gòu)模式，建立學(xué)生接受的邏輯體系。例如，教師在講解“need”這一詞時(shí)，如圖1 所示，就可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握不同情形下need 的用法。在一些情況下，它是情態(tài)動(dòng)詞的用法，后面加動(dòng)詞原形，常用于否定句和疑問句中。通過箭頭、圖形、文字等思維導(dǎo)向把零散的語法知識(shí)整合到一起，學(xué)生掌握其在不同語境下的相應(yīng)用法，大大提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)語法的靈活運(yùn)用程度。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)語法思維

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語法教學(xué)的目的是運(yùn)用，是為了提高學(xué)生的交際能力，中學(xué)的語法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，要重視學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法。例如，在學(xué)習(xí)代詞前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生繪制代詞的思維導(dǎo)圖，對(duì)人稱代詞、形容詞物主代詞、反身代詞等各類代詞進(jìn)行分類，再讓學(xué)生分享繪制導(dǎo)圖的過程，進(jìn)行互評(píng)，最終由教師進(jìn)行鼓勵(lì)及點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在腦海中形成直觀、脈絡(luò)清晰的語法體系。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法

不少學(xué)生學(xué)習(xí)語法僅停留在表面，不會(huì)舉一反三。教師要善于利用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，充分地讓學(xué)生參與課堂中來。在教授虛擬語氣時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，將思維導(dǎo)圖故事化，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活。例如,讓學(xué)生用所給動(dòng)詞的正確形式填空：Ifshehad____(work)harder,Lucywouldnothave___(fail)thefinalexam.但如果先交代情境，更有利于學(xué)生正確理解。LucylikeswatchingTVandshespendsalo toftimeonit.學(xué)生聽完，就會(huì)很容易得出:Oh,it’snowondershefail edtheexam.基于此，再去解題就容易得多。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語言情境，讓學(xué)生在懂得語言意思的同時(shí)，掌握語言的形式，使學(xué)生流利地使用英語，從而逐步發(fā)展用英語進(jìn)行日常交際活動(dòng)的能力。

（四）明確語法教學(xué)的目的是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學(xué)中，需要有針對(duì)性。

我們教學(xué)語法的目的是要學(xué)生掌握英語的運(yùn)用能力，而不是要他們?nèi)プ稣Z法研究。所以，對(duì)初學(xué)者講解語法時(shí)，沒必要講解語法的系統(tǒng)性，而應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況，先講授那些最基本，最使用的語法項(xiàng)目，解決那些急待解決的問題。例如，在七、八年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；知道主要人稱代詞的區(qū)別；知道動(dòng)詞在不同情況下有形式的變化；了解表示事件、地點(diǎn)和位置的介詞；了解簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。到了九年級(jí)就要掌握更多的語法知識(shí)，如：理解和掌握6 種基本事態(tài)的用法；語態(tài)；復(fù)合句；構(gòu)詞法；句子種類，更進(jìn)一步掌握動(dòng)詞的用法；直接引語間接引語等語法知識(shí)。

教師科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以改進(jìn)傳統(tǒng)語法教學(xué)出現(xiàn)的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，建立嚴(yán)密的思維體系。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語法課堂勢(shì)在必行。