“理科基地”拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制研究

摘要 一直以來(lái)，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式對(duì)于教育的大眾化、普及化有所幫助，但對(duì)于培養(yǎng)拔尖人才的培養(yǎng)非常不利。高等學(xué)校肩負(fù)著拔尖人才培養(yǎng)的重要使命。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例，探索研究“理科基地”建設(shè)過(guò)程中拔尖人才的“選拔機(jī)制”、“培養(yǎng)機(jī)制”、“管理機(jī)制”、“保障機(jī)制”等長(zhǎng)效機(jī)制，為其他高校完善拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制提供借鑒。

關(guān)鍵詞 拔尖人才；培養(yǎng)；機(jī)制

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2014）17-05733-02

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才是第一生產(chǎn)力的觀念不斷得到驗(yàn)證和強(qiáng)化，尊重人才、培養(yǎng)人才、重用人才的社會(huì)氛圍愈加濃厚。但一直以來(lái)，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式千篇一律、千人一面，不但教材、課程等大同小異，而且評(píng)分、升學(xué)等評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也完全相同。這樣的培養(yǎng)模式雖然對(duì)于教育的大眾化、普及化有所幫助，但對(duì)于培養(yǎng)拔尖人才是非常不利的?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1] 。由此可見，高校肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖人才的重要使命。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院是全國(guó)農(nóng)林院校中最早設(shè)立生物工程本科專業(yè)的學(xué)院。1997年，經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)為“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”生物學(xué)專業(yè)（試辦）點(diǎn)（以下簡(jiǎn)稱“理科基地”），擔(dān)負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)和輸送生物科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)的基礎(chǔ)科學(xué)研究人才的重任。圍繞學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)“創(chuàng)建一流研究教學(xué)型、開放式大學(xué)”，結(jié)合生物學(xué)專業(yè)實(shí)際，“理科基地”確定了“培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)和精神的高水平優(yōu)秀人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在16年的建設(shè)過(guò)程中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，受到用人單位的普遍認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步實(shí)施“理科基地”拔尖人才計(jì)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，在培養(yǎng)拔尖人才方面，具有“生源好”、“教師水平過(guò)硬”、“基地訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)條件基本完備”、“基礎(chǔ)研究深入”、“學(xué)科廣”等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，并取得了一定成效?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步探索研究拔尖人才的培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于提高拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

1 選拔機(jī)制

1.1 拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)

以現(xiàn)有理科基地人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，通過(guò)擇優(yōu)選拔、重點(diǎn)施教的方式，在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)較高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)應(yīng)用與科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)、具備畢業(yè)后進(jìn)入國(guó)內(nèi)外大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)攻讀更高學(xué)位潛力的優(yōu)秀本科生，為全省乃至全國(guó)生物科學(xué)相應(yīng)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)人才儲(chǔ)備。

1.2 選拔方式

目前采取2種方式：一是通過(guò)調(diào)研比較、分析和論證，確定選拔方式為依托生物科學(xué)專業(yè)，將“理科基地”班直接定為“拔尖人才”班；二是在保持任選總量的基礎(chǔ)上，將達(dá)到選拔條件的生物科學(xué)專業(yè)（四年制）中優(yōu)秀的學(xué)生選拔至“拔尖人才”班。

2 培養(yǎng)機(jī)制

2.1 實(shí)行“1對(duì)1”或“1對(duì)2”導(dǎo)師制

為入選拔尖計(jì)劃的學(xué)生，從一年級(jí)開始就配備有深厚學(xué)術(shù)造詣的教授作為導(dǎo)師，由學(xué)生和教授雙向選擇結(jié)對(duì)，每個(gè)新學(xué)年可允許重新雙向選擇，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的同一屆學(xué)生不超過(guò)2名。導(dǎo)師必須親自負(fù)責(zé)學(xué)生的課業(yè)、考研和科研實(shí)踐的指導(dǎo)，定期與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。學(xué)生導(dǎo)師以“龍江學(xué)者”和博士生導(dǎo)師為主。

2.2 實(shí)行“2+X”學(xué)習(xí)模式

學(xué)生前2年修讀基礎(chǔ)課程，注重掌握生物學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能，并爭(zhēng)取通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)考試。從第3年開始，根據(jù)學(xué)生和導(dǎo)師共同協(xié)商，可自主選修部分研究生課程，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)各類課外科技立項(xiàng)申報(bào)、參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目工作、省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、“理科基地”綜合訓(xùn)練平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等向參與計(jì)劃的學(xué)生開放，為學(xué)生科研創(chuàng)新提供支持。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其獲得更多的時(shí)間去想、去研究，每學(xué)期的科研實(shí)踐作為一門課程按2學(xué)分計(jì)算。畢業(yè)前要求提交科研實(shí)踐總結(jié)或以第一作者發(fā)表1篇學(xué)術(shù)論文。

2.3 實(shí)行“本-碩連讀”

“拔尖人才”班中的學(xué)生，經(jīng)過(guò)3年的本科階段學(xué)習(xí)，考核合格后可免試進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)。在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，有不及格、補(bǔ)考、違紀(jì)記錄（不含通識(shí)教育選修課）或國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)?cè)?25分以下者，將取消推薦免試攻讀研究生的資格，仍按本科生繼續(xù)培養(yǎng)。

2.4 實(shí)行彈性學(xué)分制

學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段可選修部分研究生課程，所取得學(xué)分在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段有效，允許學(xué)生在研究生階段修完規(guī)定學(xué)分提前畢業(yè)。如被調(diào)整至普通本科班，可計(jì)為選修課。

2.5 開展科研訓(xùn)練項(xiàng)目

本著“立足基礎(chǔ)、加強(qiáng)綜合、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的原則，不斷改革與探索，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線的4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論、基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等硬件條件建設(shè)，建立“拔尖人才”綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，為實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供可靠環(huán)境保障。項(xiàng)目選題采取以教師擬題為主，學(xué)生自選課題為輔的形式，一方面保證項(xiàng)目的科學(xué)性，另一方面滿足學(xué)生的個(gè)人喜好和個(gè)性發(fā)展。

2.6 加強(qiáng)綜合素質(zhì)提升

2.6.1 加強(qiáng)三觀教育。

拔尖人才培養(yǎng)不僅僅局限于專業(yè)素養(yǎng)與科研能力的拔尖培養(yǎng)，新形勢(shì)下的大學(xué)生，尤其是大學(xué)生中的拔尖學(xué)生，更需要對(duì)其進(jìn)行良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，從而堅(jiān)定社會(huì)主義信念，真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。通過(guò)開展入黨啟蒙教育、愛國(guó)主義教育、愛校教育、感恩教育、集體主義教育等活動(dòng)引導(dǎo)其樹立正確的“三觀”[2]。

2.6.2 豐富文化活動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)風(fēng)建設(shè)、主題班會(huì)、知識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，以豐富學(xué)生課余文化生活，寓教于樂，在活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，提高拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、IGEM大賽等，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、潛心科研，促進(jìn)“拔尖人才”班健康發(fā)展。

2.6.3 構(gòu)建校企合作。

2012年以來(lái)，學(xué)院探索建立校企合作的拔尖人才培養(yǎng)模式，即利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，在企業(yè)中拓寬視野、學(xué)以致用，培養(yǎng)拔尖人才的實(shí)踐、創(chuàng)新及綜合能力[3]。例如：學(xué)院已與深圳華大基因研究院建立合作關(guān)系，具體合作內(nèi)容包括暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目和創(chuàng)新班項(xiàng)目。暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目是計(jì)劃在每年5月先由個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)院推薦，再由華大基因通過(guò)遠(yuǎn)程視頻面試最終選拔拔尖人才班的3～5人參與7月中旬至8月中旬在深圳華大基因研究院實(shí)施的為期一個(gè)月的暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目。本科創(chuàng)新班項(xiàng)目是采取“2.5+1.5”培養(yǎng)模式，即在學(xué)校完成前5個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程，選拔成績(jī)優(yōu)秀、英語(yǔ)水平及其他綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生參加華大的筆試和面試篩選，成功入選后，剩下3個(gè)學(xué)期進(jìn)入華大基因研究院學(xué)習(xí)，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。另外，華大基因?qū)?duì)學(xué)生在考研與就業(yè)方面也給予相應(yīng)的政策傾斜，如：參加本科創(chuàng)新班項(xiàng)目的學(xué)生可直接留在深圳華大基因工作。校企合作不僅使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到世界前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài)和了解到行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，為下一步學(xué)習(xí)深造和就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更為廣闊的視角，同時(shí)提升了專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，而且也使企業(yè)培養(yǎng)了一批專業(yè)素養(yǎng)高、熱愛企業(yè)的的精英隊(duì)伍，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

3 管理機(jī)制

3.1 組織機(jī)構(gòu)設(shè)置

學(xué)院成立“理科基地拔尖人才”培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)政策制定和工作檢查。同時(shí)成立拔尖人才培養(yǎng)專家組，負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)計(jì)劃、執(zhí)行督導(dǎo)以及選拔、考核學(xué)生等。專家組由院（系）主要領(lǐng)導(dǎo)、教授委員會(huì)成員、學(xué)術(shù)導(dǎo)師代表等組成。另外，挑選責(zé)任心與業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專門人員作為“拔尖人才”班的負(fù)責(zé)人，含一名輔導(dǎo)員和一名班主任，相互配合完成各項(xiàng)思想政治教育及日常管理等工作。

3.2 學(xué)生日常管理采取輔導(dǎo)員“3+X”工作管理模式

為了確保培養(yǎng)出高質(zhì)量的理科基地拔尖人才，必須加強(qiáng)學(xué)生思想教育與管理力度，正確引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。“3+X”工作管理模式分為“3”和“X”兩部分實(shí)施，即輔導(dǎo)員每天必須對(duì)“拔尖人才”班完成聽查1次課、深入學(xué)生寢室1次、與1名學(xué)生談話共3項(xiàng)“規(guī)定動(dòng)作”和包括檢查早操與早晚自習(xí)、關(guān)注微博微信、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、與班主任和任課教師溝通、召開班會(huì)、處理日常學(xué)生事務(wù)、組織開展學(xué)生活動(dòng)、處理突發(fā)事件等若干X項(xiàng)“自選動(dòng)作”。“規(guī)定動(dòng)作”與“自選動(dòng)作”相輔相成保證了管理效果。

3.3 激勵(lì)機(jī)制

在推薦免試研究生、交換生、科技競(jìng)賽、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面，對(duì)“拔尖人才”班學(xué)生進(jìn)行政策傾斜。為保證拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量，將“拔尖人才”班的管理引入激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)管理，鼓勵(lì)冒尖。

3.4 淘汰機(jī)制

為進(jìn)一步確保拔尖人才的培養(yǎng)效果，實(shí)行淘汰考核機(jī)制?？己酥芷跒?年，在每學(xué)年的第1學(xué)期初，對(duì)上學(xué)年的優(yōu)秀生培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行考核，不符合條件繼續(xù)就讀的個(gè)別學(xué)生將轉(zhuǎn)出“拔尖人才”班。如：課程成績(jī)未達(dá)到相關(guān)要求；受到各類紀(jì)律處分；休學(xué)、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限或退學(xué)等[4]。

4 保障機(jī)制

4.1 經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持“理科基地拔尖人才”培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃的專業(yè)須提供相應(yīng)配套經(jīng)費(fèi)，合理安排經(jīng)費(fèi)的使用，做到專款專用并接受學(xué)校組織的績(jī)效考核。

4.2 師資隊(duì)伍保障機(jī)制

一支學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍為拔尖人才的培養(yǎng)提供有力保障。生命科學(xué)學(xué)院目前有教師70名，其中教授24名。擁有國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、黑龍江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、黑龍江省“龍江學(xué)者”特聘教授3名、黑龍江省“龍江學(xué)者”講座教授2名等。此外學(xué)院還聘請(qǐng)了一大批國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任兼職教授，師資力量雄厚。目前，“拔尖人才”班所有公共課和專業(yè)課均由教授主講，保證了高水平的教學(xué)質(zhì)量和寬闊的學(xué)術(shù)視野[5]。

4.3 平臺(tái)保障機(jī)制

為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)際一流專家學(xué)者，采用最新引進(jìn)的教材，以及小班化的研討與探究，使學(xué)生具備該領(lǐng)域深厚的理論知識(shí)，以及思考和學(xué)習(xí)能力；為學(xué)生搭建參與專業(yè)領(lǐng)域前沿研究的平臺(tái)，形成從學(xué)校到院系直至實(shí)驗(yàn)室完整的、系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)體系；為學(xué)生搭建國(guó)際化教育平臺(tái)，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者來(lái)校教學(xué)以及選派學(xué)生到國(guó)際一流學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生具備國(guó)際視野[6]。

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