“IT項(xiàng)目管理”課程體系建設(shè)

[摘 要] “IT項(xiàng)目管理”作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課之一，是培養(yǎng)信息化人才的核心課程。本文根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)能力體系框架下，設(shè)計(jì)了立體化的IT項(xiàng)目管理課程體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的IT綜合運(yùn)用能力，對(duì)IT人才培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)目標(biāo)； 專業(yè)能力； IT項(xiàng)目管理； 課程體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 062

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）07- 0100- 02

隨著各行各業(yè)信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新已經(jīng)成為人們創(chuàng)造財(cái)富的主要手段，這些一次性、獨(dú)特性的創(chuàng)新活動(dòng)[1]，屬于IT項(xiàng)目管理的范疇，IT項(xiàng)目管理能力已成為信息化人才的核心能力，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。哈爾濱理工大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和黑龍江省省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，在2009年增設(shè)了“IT項(xiàng)目管理”這門課，但是，由于課程建設(shè)不完善，其在課程目標(biāo)定位、與相關(guān)課程的銜接，以及課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有很大的提升空間。因此，開展“IT項(xiàng)目管理”課程建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才是十分必要的。

1 “IT項(xiàng)目管理”課程目標(biāo)

哈爾濱理工大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)過省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)建立了“全方位、全過程、立體交叉”的教學(xué)管理體系和“平臺(tái) + 模塊 + 實(shí)訓(xùn)”的課程體系。在這種專業(yè)培養(yǎng)體系下，將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)分解為8個(gè)階段的能力目標(biāo)，每一個(gè)子目標(biāo)需要“公共基礎(chǔ)課程群”“人文素質(zhì)課程群”“學(xué)科基礎(chǔ)課程群”“專業(yè)基礎(chǔ)課程群”和“專業(yè)平臺(tái)課程群”5個(gè)課程群，以及課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐，形成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。其中，垂直方向表示學(xué)生在校學(xué)習(xí)的8個(gè)學(xué)期能力逐級(jí)提升培養(yǎng)過程；“人文素質(zhì)課程群”“公共基礎(chǔ)課程群”和“專業(yè)平臺(tái)課程群”集中在前4學(xué)期循序漸進(jìn)地開設(shè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、專業(yè)認(rèn)知、問題分析和技術(shù)應(yīng)用的能力，“專業(yè)平臺(tái)課程群”“專業(yè)方向課程群”和實(shí)踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)系統(tǒng)開發(fā)、理論研究、綜合應(yīng)用以及社會(huì)適應(yīng)能力。

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)體系，“IT項(xiàng)目管理”設(shè)置在第七學(xué)期開設(shè)，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

2 “IT項(xiàng)目管理”課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)“IT項(xiàng)目管理” 課程的培養(yǎng)目標(biāo)，將綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)分解在項(xiàng)目管理的知識(shí)維、能力維和實(shí)踐維，旨在通過實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合提高學(xué)生的信息化實(shí)戰(zhàn)能力。

（1） “IT項(xiàng)目管理”課程體系框架設(shè)計(jì)?！?IT項(xiàng)目管理”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)方向課之一，針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及本門課的專業(yè)知識(shí)集成度高的特點(diǎn)[2]，培養(yǎng)學(xué)生不僅掌握項(xiàng)目管理的基本原理、基本理論知識(shí)和相關(guān)的技術(shù)方法[3]，把握IT項(xiàng)目管理的工具、過程和技巧，同時(shí)還要求學(xué)生跟蹤國(guó)內(nèi)外IT項(xiàng)目管理的理論與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目管理理論和方法分析、解決信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目以及信息化建設(shè)項(xiàng)目的管理能力。因此，課程內(nèi)容設(shè)置為3個(gè)模塊：① 理論教學(xué)模塊。旨在使學(xué)生掌握IT項(xiàng)目管理的基本理論、方法，如九大知識(shí)領(lǐng)域和5個(gè)管理過程。② 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)模塊。在理論教學(xué)的過程中，安排6次課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生掌握使用項(xiàng)目信息系統(tǒng)管理IT項(xiàng)目的技能，同時(shí)，在學(xué)期末，開展IT項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)，通過具體的項(xiàng)目實(shí)例，根據(jù)IT項(xiàng)目的特點(diǎn)，進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)范圍、時(shí)間、質(zhì)量、成本等多要素的平衡，使學(xué)生掌握在IT項(xiàng)目管理過程中的關(guān)鍵管理問題，以及使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q，進(jìn)而形成IT項(xiàng)目管理的實(shí)戰(zhàn)能力。③ 擴(kuò)展實(shí)踐模塊。在正常的教學(xué)任務(wù)之外，設(shè)置“項(xiàng)目管理沙盤推演”開放實(shí)驗(yàn)，以及“項(xiàng)目管理沙盤推演輔助決策支持系統(tǒng)”大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主地提升項(xiàng)目管理的能力。IT項(xiàng)目管理課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（2） “IT項(xiàng)目管理”課程體系建設(shè)。該課程體系建設(shè)主要包括教材建設(shè)、教學(xué)組織建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)3項(xiàng)內(nèi)容。① 教材建設(shè)。由于IT項(xiàng)目管理這門課程開設(shè)得比較晚，在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系方面很難找到適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教材，本課程組在積極跟蹤國(guó)際現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論和方法最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的前提下，開展了本門課程教材的改革與研究，教材改革的總體思路是按照教育部對(duì)本專業(yè)教學(xué)的基本要求和本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合、借鑒與創(chuàng)新互補(bǔ)的原則，編寫了《IT項(xiàng)目管理》教材及輔助教材（包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和案例教材），目前本教材已經(jīng)被列入了“中國(guó)科學(xué)院規(guī)劃教材”，教材內(nèi)容在規(guī)范的理論體系中融入了最新的、典型的教學(xué)案例，在教學(xué)實(shí)踐中，有與教材配套的課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫等輔助資料，突出立體化教材的特色。目前，系列教材已經(jīng)使用兩年，教學(xué)效果良好，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。② 教學(xué)組織建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)人才能力培養(yǎng)的需要，課程組成員在教學(xué)組織上采用了一系列符合本課程教學(xué)特點(diǎn)的多樣化的教學(xué)手段。如案例教學(xué)、問題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果。其中案例教學(xué)方面，課程組成員收集在實(shí)際的IT項(xiàng)目管理過程中的典型案例，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和重點(diǎn)問題中，引入教學(xué)案例[4]，形成了“方法+實(shí)例”的教學(xué)輔助資料庫；問題教學(xué)法，是在解決關(guān)鍵問題，采用“多方式辯論”的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是利用“知識(shí)講授+實(shí)踐親歷”的方式，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，在掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目管理軟件來管理項(xiàng)目，提高學(xué)生對(duì)IT項(xiàng)目的實(shí)踐認(rèn)知；研究性教學(xué)法，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生開放試驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)，結(jié)合自己的知識(shí)和能力開展理論研究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文。③ 實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。哈爾濱理工大學(xué)設(shè)有“IT項(xiàng)目管理沙盤實(shí)驗(yàn)室”和“IT項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生創(chuàng)造較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)學(xué)院還積極與社會(huì)上的企事業(yè)單位聯(lián)系，簽署了多項(xiàng)合作協(xié)議，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前學(xué)院已與哈爾濱電機(jī)廠、長(zhǎng)春第一汽車制造廠等單位建立了長(zhǎng)期的協(xié)作關(guān)系，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，與用友軟件公司簽署了校企合作協(xié)議，成為長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴。

通過以上教學(xué)體系的建設(shè)，我們定位于基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、勤奮、團(tuán)隊(duì)、敬業(yè)、實(shí)踐與創(chuàng)新，教師在理論知識(shí)傳授的同時(shí)，積極組織學(xué)生進(jìn)行研討，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，形成了“以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生專業(yè)有深度、知識(shí)有廣度，理論有用處。

3 結(jié) 語

經(jīng)過3年的“IT項(xiàng)目管理”課程體系建設(shè)，目前，哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的“IT項(xiàng)目管理”課程，已經(jīng)成為本專業(yè)的核心專業(yè)方向課之一，形成了教師職稱、年齡結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理的課程團(tuán)隊(duì)，形成了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)等多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息化人才。從近3年來用人單位反饋情況看，絕大多數(shù)畢業(yè)生在各自的工作崗位上較快地適應(yīng)了工作并成為技術(shù)骨干，取得了較好的工作業(yè)績(jī)，受到單位的好評(píng)。但是，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，在教學(xué)手段上要進(jìn)一步豐富，我們擬規(guī)劃設(shè)計(jì)“IT項(xiàng)目管理”教學(xué)網(wǎng)站，一方面增強(qiáng)師生互動(dòng)，另一方面能夠積累大量的案例，對(duì)提升教學(xué)效果十分有益。

主要參考文獻(xiàn)

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