基于ERP平臺的會計電算化課程構(gòu)建

[摘 要] 本文根據(jù)ERP平臺的技術(shù)與管理要求，從會計算化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計入手，詳細闡述了課程的理論與實踐教學(xué)方法與手段，并對課程的教學(xué)改革與設(shè)計創(chuàng)新提出了新的思路。

[關(guān)鍵詞] ERP；會計電算化；課程設(shè)計

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 018

[中圖分類號] F232；G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）07- 0027- 03

1 引 言

ERP 系統(tǒng)集成了信息技術(shù)與先進的管理思想，成為一種先進的現(xiàn)代企業(yè)運行模式，反映了企業(yè)合理調(diào)配資源，最大化地創(chuàng)造社會財富的要求。ERP系統(tǒng)中，財務(wù)模塊是不可忽視的核心功能模塊，此功能在教學(xué)中主要通過會計電算化課程實現(xiàn)，該課程是會計專業(yè)在ERP平臺上的一門重要專業(yè)課程。從教學(xué)體系來看，會計電算化教學(xué)分為3類；一是主要講述會計電算化系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、維護與操作的基本原理（即理論型）；二是按財務(wù)會計的核算模式講述會計電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計（即設(shè)計型）；三是通過上機實操讓學(xué)生掌握一種財務(wù)軟件的使用（實務(wù)型）。會計電算化對于學(xué)生在會計領(lǐng)域的進一步發(fā)展非常重要，但從教學(xué)實踐看，要么教師陷入純理論的講述，有“照本宣科”之嫌，常常會使學(xué)生感到厭倦；要么僅進行軟件操作的指導(dǎo)，學(xué)生知其然不知其所以然。如何將理論與實操密切結(jié)合，是教學(xué)的難點。筆者通過教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)方法方面積累了一定的經(jīng)驗，取得了較好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)方法與手段設(shè)計

針對本課程實作性強的特點，在理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中，分別采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。二者互相配合，使學(xué)生理解會計信息系統(tǒng)的原理，并能指導(dǎo)實務(wù)操作。

2.1 理論教學(xué)方面

理論教學(xué)的課堂講授部分，采用啟發(fā)式、問題式、互動式的教學(xué)方法，并與圖文并貌的多媒體課件相配合，對重點、難點內(nèi)容講清楚、講透徹；理論教學(xué)的課堂實作練習(xí)部分，采用演示與實作練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，邊演示邊讓學(xué)生練習(xí)，多讓學(xué)生動手，以便讓學(xué)生掌握實際的操作技術(shù)。

2.1.1 啟發(fā)式教學(xué)方法

其目的是通過啟發(fā)引導(dǎo)，通過對已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識和問題，這樣學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)就能循序漸進，容易理解，容易掌握，教學(xué)效果好。比如：對“會計信息系統(tǒng)賬務(wù)處理流程”這一問題的講解，先復(fù)習(xí)學(xué)生已掌握的手工賬務(wù)處理流程，再引出問題，這樣學(xué)生易學(xué)、易懂，效果好。

2.1.2 問題式教學(xué)方法

提出問題，引起學(xué)生高度重視，便于集中學(xué)生思維，加強記憶。比如：會計信息系統(tǒng)中，計算機如何“替代”手工完成賬務(wù)處理？通過提出問題，進一步講解會計信息系統(tǒng)的賬務(wù)處理工作流程。

2.1.3 情景互動式教學(xué)

老師講，學(xué)生參與，師生共同進入情景思維狀態(tài)，因此達到一種高效思維狀態(tài)。比如：日常賬務(wù)處理中記賬后憑證的修改，老師講，學(xué)生參與回顧手工條件下的紅字沖銷，通過互動式教學(xué)，取得很好的效果。

2.2 實踐教學(xué)方面

實踐教學(xué)采用以學(xué)生實際操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握課程中的會計信息系統(tǒng)賬務(wù)處理技術(shù)。讓學(xué)生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設(shè)置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結(jié)賬、生成報表 ， 掌握應(yīng)用財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的全過程。

2.2.1 自主體驗式教學(xué)

“實驗在前，結(jié)論在后”的實驗方法，以學(xué)生實驗體驗為主，教師指導(dǎo)為輔。主要是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計、自行操作、自主探索、自行發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題，使學(xué)生在不斷探索中，實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，逐步提高實踐能力。如：計算機會計實務(wù)作為一種體驗式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以學(xué)生實際操作、研究分析為主，教師講授、演示和輔導(dǎo)為輔”的全新教學(xué)理念。這種教學(xué)方法能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，融入角色之中，直接體驗作為企業(yè)會計、計算機系統(tǒng)管理員、財務(wù)主管、出納、采購員、推銷員的感受，面對虛擬市場，發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制定決策，組織實施。學(xué)生由此可在實驗中真正感受到市場競爭的精彩與殘酷，體驗承擔(dān)的經(jīng)營風(fēng)險與責(zé)任。在成功與失敗的體驗中，學(xué)生們學(xué)到了計算機和管理知識，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦；同時在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進行換位思考，加強學(xué)生之間的溝通與理解，體驗團隊協(xié)作精神，全面檢測學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和深度上的不足，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方面改進，從而全面提高學(xué)生計算機技術(shù)、信息技術(shù)與經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力。

2.2.2 跨專業(yè)的實用性教學(xué)

ERP環(huán)境下的會計電算化教學(xué)是跨專業(yè)的，它融合了會計核算、成本核算與管理、財務(wù)管理與分析、管理會計、企業(yè)采購、銷售、倉庫管理等內(nèi)容，因此我們設(shè)計的實驗資料就要超出財務(wù)會計的范圍，涉及各項業(yè)務(wù)核算和管理內(nèi)容，必須重視實驗資料的多樣性，使學(xué)生打破專業(yè)局限，體會全面企業(yè)管理的概念。實現(xiàn)信息化的企業(yè)，其整個企業(yè)管理是一體化的，數(shù)據(jù)一次輸入綜合多次利用，實現(xiàn)了最大限度的數(shù)據(jù)共享。因此，在本課實驗中，就必須盡量體現(xiàn)這個原則，凡是能夠?qū)崿F(xiàn)自動轉(zhuǎn)賬的業(yè)務(wù)，就一定想辦法實現(xiàn)。將來進一步的發(fā)展就是要打破企業(yè)的局限，利用計算機網(wǎng)絡(luò)更廣泛地從社會上收集原始數(shù)據(jù)并向外部提供會計報告。這一課程不但有助于幫助學(xué)生了解企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程和科學(xué)管理技術(shù)，而且鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來高度發(fā)展的信息化社會的需要。

3 教學(xué)改革與設(shè)計創(chuàng)新

3.1 學(xué)科競賽與課程建設(shè)相結(jié)合

教學(xué)與競賽檢驗相促進的課程教學(xué)結(jié)合的方式是本課程最大的特色，學(xué)科競賽比一般課堂教學(xué)難度更高，更先進，更貼近現(xiàn)實，以此推動教、學(xué)雙方及時進行知識更新，并進行更高層次的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，由于教師與學(xué)生技能水平的提高，能在學(xué)科競賽中取得更好的成績，從而具備了進一步學(xué)習(xí)提高的動力。選拔技能水平優(yōu)秀的學(xué)生參加全國大學(xué)生會計信息化技能大賽暨ERP應(yīng)用技能大賽，學(xué)生參賽成績充分體現(xiàn)了學(xué)生技能水平的提高和指導(dǎo)老師水平的提升，反映出學(xué)科競賽與課程建設(shè)的互相促進作用。這種模式適合推廣至本專業(yè)其他課程（如ERP沙盤模擬）。

3.2 理論與實踐密切結(jié)合、雙向聯(lián)系

課程既遵循會計電算化的理論體系，又盡可能反映當(dāng)前主流會計軟件或ERP的發(fā)展水平和實際處理方法。在教學(xué)內(nèi)容上采用理論結(jié)合實驗教學(xué)的形式，在理論講授中隨時結(jié)合上機內(nèi)容，使抽象的理論具體化；在上機過程中教師隨時對上機情況進行點評，結(jié)合理論知識，使學(xué)生對理論的理解深入化。

3.2.1 設(shè)計層次性、立體化的實驗案例

實驗案例的設(shè)計，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，包括會計軟件基礎(chǔ)操作技能實驗、綜合操作技能實驗。由簡到繁，由淺入深。

3.2.2 重視第二課堂教學(xué)

通過成立課外學(xué)習(xí)興趣小組、開展課外教學(xué)活動，幫助有興趣的學(xué)生多接觸和學(xué)習(xí)其他財務(wù)軟件。興趣小組的同學(xué)可以與老師交流思想，開拓思維、積累知識和經(jīng)驗，既提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也成為課堂教學(xué)的有益補充。

3.3 就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)模式

3.3.1 選擇我國國內(nèi)主流先進、市場占有率高的財務(wù)軟件進行實驗教學(xué)

國內(nèi)主流成熟的財務(wù)軟件教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)后既可舉一反三，又能適應(yīng)今后就業(yè)的需要。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講授課程舉例時，不局限于教材與國內(nèi)的軟件，搜集了當(dāng)前流行的國內(nèi)外ERP軟件，如Oracle、SAP等，向?qū)W生介紹其使用方法，并對編碼設(shè)計方案、各個模塊之間的相互調(diào)用、數(shù)據(jù)傳遞方式、數(shù)據(jù)庫設(shè)計方案進行例示，讓學(xué)生將抽象的理論，融入真實的軟件，使學(xué)生不再對理論望而生畏，而是將其視為解決問題的工具，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。加之目前相當(dāng)多外企或國內(nèi)大公司均采用Oracle、SAP，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本課程，擴大了視野，增強了應(yīng)用工具的軟件技能，在就業(yè)上也多了一份砝碼。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。

3.3.2 教學(xué)和考證相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合

教學(xué)中與電算化過級考試相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容充分考慮學(xué)生考證的需要，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)，體現(xiàn)了這門課程的優(yōu)勢和特色。

3.4 搭建個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，課程資源全部上網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地地獲得所需要的專業(yè)資源和會計電算化資格考證信息。通過網(wǎng)上答疑加強了教師與學(xué)生之間教學(xué)互動環(huán)節(jié)。網(wǎng)站內(nèi)容及時更新。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容與操作技術(shù)。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過精心安排教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)手段，理論教學(xué)中兼顧ERP的先進管理思想與設(shè)計理念，實驗教學(xué)中在ERP系統(tǒng)的平臺上構(gòu)建包含核心實驗和擴展實驗層次豐富的會計電算化理實驗平臺，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識同時，不斷以系統(tǒng)的觀點去分析解決問題，達到了教學(xué)目的。

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