高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方略

【摘要】當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)階段亟待解決的課題之一.在教學(xué)改革進(jìn)程中，在教學(xué)綱領(lǐng)和教學(xué)宗旨方面均發(fā)生了顯著的變化.在新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)展現(xiàn)個(gè)性，要富有創(chuàng)意，要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)自身特征和興趣方向開(kāi)展自發(fā)性學(xué)習(xí)，即促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).文章在篇首段落對(duì)自主學(xué)習(xí)能力在高中教學(xué)中的應(yīng)用必要性加以深入剖析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，對(duì)高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略開(kāi)展了針對(duì)性的分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；對(duì)策措施

一、自主學(xué)習(xí)能力在高中教學(xué)中的應(yīng)用必要性分析

1.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)的必然需求

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)逐漸成為了社會(huì)的主流方向，并且內(nèi)化為人們的一種習(xí)慣.在此種社會(huì)環(huán)境下，要求社會(huì)大眾具備足夠的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)能力，從而為未來(lái)需求做好足夠的積累.隨著科學(xué)技術(shù)的快速成長(zhǎng)，我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量正以指數(shù)形式增長(zhǎng)，如此，便要求有自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，從而更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求.

2.自主學(xué)習(xí)能力是教育改革的必然需求

在我國(guó)執(zhí)行的第八次課程改革進(jìn)程中，將改革宗旨和改革綱領(lǐng)定位于學(xué)習(xí)方式的改革方面，即由原有模式中單一的、盲目性的學(xué)習(xí)方式向多元化的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)方式改革的界定，所以，自主學(xué)習(xí)處于當(dāng)今教育活動(dòng)的重要地位.

3.自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教育的必然需求

目前，在高中數(shù)學(xué)教育中，通常采取以教師為主動(dòng)的單項(xiàng)傳遞式教學(xué).教育的“題目、體裁、主旨”等均由教師決定，且由教師評(píng)定，數(shù)學(xué)教學(xué)完全局限于教師的掌控，而忽視了學(xué)生的主體地位.學(xué)生的自主選擇權(quán)和自主創(chuàng)造能力嚴(yán)重受限.因而，為了解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，使學(xué)生可以具備優(yōu)良的技能，應(yīng)重點(diǎn)突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)地位.

4.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)提供前提條件

在教學(xué)改革力度逐漸加大的環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)思維出現(xiàn)了明顯的變化.雖然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在顯著的不足，但是在教材的掌控和教學(xué)的適應(yīng)方面顯得更加突出.據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，九成以上的教師在新課標(biāo)和教材內(nèi)容上體現(xiàn)出了良好的適應(yīng)性.教師觀(guān)念的逐漸轉(zhuǎn)變，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能性前提條件.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

1.營(yíng)造教學(xué)情景，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)需要有清晰的求知目的作為引導(dǎo)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的首要目標(biāo)在于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶有清晰的求知目的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師在授課環(huán)節(jié)中既要實(shí)現(xiàn)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并使之內(nèi)化以外，還要為學(xué)生解除學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑.因而，教師可以利用數(shù)學(xué)教材以及現(xiàn)實(shí)生活等材料，為學(xué)生營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望.例如，在高中數(shù)學(xué)教材的“雙曲線(xiàn)”一節(jié)，為了研究雙曲線(xiàn)及其性質(zhì)，教師可以從有關(guān)資料中找出包含雙曲線(xiàn)的圖片，讓學(xué)生從中尋找共性，當(dāng)找到共同點(diǎn)之后，可以使學(xué)生自行分析、總結(jié)雙曲線(xiàn)的相關(guān)性質(zhì)，最后，教師對(duì)學(xué)生的分析和總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出雙曲線(xiàn)的定義和性質(zhì)，從而完成了雙曲線(xiàn)的定義和性質(zhì)的總結(jié)和歸納.通過(guò)圖片和問(wèn)題的融合，將學(xué)生的熱情點(diǎn)燃，促使其主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí).

2.注重思維啟發(fā)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)

在開(kāi)展日常數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深層剖析和內(nèi)涵感悟的能力，從而抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的立意所在.在原有教學(xué)模式中，普遍采取教師為主導(dǎo)——負(fù)責(zé)講解，學(xué)生為被動(dòng)——負(fù)責(zé)接受的方式，然而，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中則強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)服務(wù)的作用，對(duì)于學(xué)生應(yīng)具有重要的思維啟發(fā)觀(guān)念，從而使學(xué)生通過(guò)自身努力，獲取重要知識(shí).例如，在高中教材的“對(duì)數(shù)計(jì)算”一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的課程中，先在黑板上寫(xiě)下：lgtan1°，lgtan2°，…，lgtan89°這樣一個(gè)式子，并讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和結(jié)論，計(jì)算出這個(gè)式子的值，并在紙上做下記錄.利用問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的思維得到更進(jìn)一步的啟發(fā)，同時(shí)，更進(jìn)一步開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)能力.

3.利用趣味活動(dòng)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的提升

（1）通過(guò)課堂討論可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，使每一名學(xué)生充分融入到課堂討論環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果.例如，在高中數(shù)學(xué)教材的“平行四邊形”一節(jié)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組后，可以要求學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行一定時(shí)間的討論和交流，并在交流之后，由小組內(nèi)選派一名學(xué)生作為代表，對(duì)組內(nèi)討論結(jié)果進(jìn)行陳述.

（2）為了改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課后作業(yè)方面同樣進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新.例如，在高中數(shù)學(xué)教材的“柱、錐、臺(tái)、球的表面積和體積”一節(jié)，為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有明確的側(cè)重點(diǎn)，在課程開(kāi)展之前，為學(xué)生布置一項(xiàng)“如何計(jì)算出柱的表面積和體積”的課后作業(yè)，教師可以沿用課堂討論的小組，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)，并在下次課程開(kāi)課之前，上交課程作業(yè)，如此，也達(dá)到了豐富作業(yè)形式的效果.

三、結(jié) 語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣受到多重因素的綜合影響，若想真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅通過(guò)機(jī)械性的訓(xùn)練并不能有效實(shí)現(xiàn).本文在篇首段落從四個(gè)方面剖析了自主學(xué)習(xí)的必要性，并且在此基礎(chǔ)上，提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的策略：營(yíng)造教學(xué)情景，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情；注重思維啟發(fā)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)；利用趣味活動(dòng)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的提升.措施建議的提出對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的提升具有相當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，同時(shí)，具有相應(yīng)的實(shí)踐價(jià)值.

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