淺談如何提高數(shù)學教學質量

課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和培養(yǎng)一定思想思維的主要途徑.課標要求我們老師在課堂教學中要把以往的“注入式教學”變成“自主探索”，要求老師不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法.這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)應有的活力？ 這里結合自己的教學實踐談幾點看法：

一、創(chuàng)設有效的教學情境

好的開頭是成功的一半，課題的引入是數(shù)學課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設得適當與否，直接影響能否激發(fā)學生對本部分內(nèi)容的興趣和后續(xù)內(nèi)容的順利展開.數(shù)學要把繁瑣的東西化簡單，不需要刻意求新，也不需要過分強調(diào)問題的生活化.創(chuàng)設數(shù)學情境的目的是為學生學習架設“腳手架”，幫助學生意義的建構和促進理解，最終應該是促進教學目標更有效的達成.教師如何才能創(chuàng)設出適當而有效的教學情境呢？

1.情境具有一貫性，要發(fā)揮引領作用

教學情境的設置，不應只起到“敲門磚”的作用，也不僅僅有益于調(diào)動學生的學習積極性，還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用.如向量概念的引入，利用物理中的“力”來引入向量的概念，不僅這個情境在課題引入上發(fā)揮了作用，在后續(xù)向量運算的學習中，可以繼續(xù)利用力的合成作為情境，這樣的情境貫穿在整個向量的教學過程中.另外，學生也可以把它理解為向量的模型，在整個向量的學習過程中起到引領作用，同時它又打通了不同學科之間的壁壘，促進相關知識的融合和理解.

2.情境可以適時地體現(xiàn)數(shù)學的實用性，加強數(shù)學與相關學科內(nèi)容的聯(lián)系

創(chuàng)設情境，在著眼于從學生實際生活出發(fā)的同時，也不能一切教學內(nèi)容都從實際出發(fā).畢竟我們學習的是數(shù)學，數(shù)學有其自身的特點，如果過分強調(diào)生活化就脫離了數(shù)學學習的本真.因此，不能簡單地說只有與生活實際有關聯(lián)的才可以看作情境，直接從數(shù)學問題出發(fā)就不是情境，而關鍵是要看教師能不能選出恰當?shù)膯栴}.畢竟，隨著學生多年數(shù)學的學習，認知能力的逐步提高，學生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，創(chuàng)設情境時著眼于生活化的同時，還應重視數(shù)學與其他學科的聯(lián)系和相關的教學內(nèi)容，不一定什么情境都要生活化、應用化.

二、數(shù)學課不能“面面俱到”，應體現(xiàn)學生的主體地位

過去我們對于教師的評語中，“過程講得真清楚”“例題分析得真透徹”是出現(xiàn)頻率最多的句子，所以理所當然的“講清楚”成為了我最初數(shù)學教學所追求的目標.老師們都比較重視站在自身的角度思考如何把書上的例題通過“復習鋪墊——例題分析——鞏固練習”等幾個環(huán)節(jié)清晰地“教”給學生，大家都覺得只有老師講得清楚，學生才學得明白.于是，在課堂上巧妙設計鋪墊，詳細分析例題，指導學生按時完成書上配套練習便成為了我數(shù)學課堂教學的主要流程.至于數(shù)學課上怎樣的學習方式是學生喜聞樂見的，怎樣的訓練內(nèi)容是高效的，我沒有做過多的思考.在課堂上，我們很少問及學生：“你是怎么想的？”而更多的是問學生：“你們聽懂了沒有？”有時得到的只是學生似懂非懂的表情.

這種僅僅考慮教師“教”的成分而忽略學生“學”的成分的教學思想，顯然是不可達成開發(fā)學生智力和邏輯思維能力這一目標的.學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學.在教學過程中讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人.在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手、動腦操作，老師如果講得太清楚，容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成.學生的思維本身就是一個資源庫，只要老師加以引導，學生往往會想出我意想不到的好方法來.

三、合理利用多媒體技術

在數(shù)學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率，優(yōu)化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動.通過多媒體課件，創(chuàng)設教學情景，讓學生身臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程.讓原本抽象的數(shù)學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數(shù)學枯燥，不再畏懼數(shù)學.

四、合理布置數(shù)學作業(yè)

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂的延續(xù)，是數(shù)學教學中不可或缺的一部分.新課標下的數(shù)學作業(yè)是學生課外、校外的一種生活過程和生活方式.教師不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要重視學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，從而使每名學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高.數(shù)學課程是需多練多歸納的課程，因此教師要精心設置數(shù)學作業(yè).不過數(shù)學作業(yè)的布置往往出現(xiàn)：作業(yè)繁多而重復，缺乏靈活應用；作業(yè)沒有彈性，缺乏層次性；評價作業(yè)注重結果，忽視過程性評價，缺乏鼓勵；作業(yè)缺乏學生的個性體現(xiàn).

本人認為作業(yè)必須做到幾點：一是教師在布置作業(yè)時要求學生練什么要做到心中有數(shù)，對于高中很多知識不能要求在短時間內(nèi)讓全體學生都掌握，應合理分解難點，科學安排聯(lián)系，逐步突破，有代表性、典型性、關鍵性的題目可以讓學生多次練習，以保證學生能獲得牢固的知識和熟練的技能.二是作業(yè)應該有一定的層次性，根據(jù)教學內(nèi)容的層次，針對教材和學生實際，教師要精心設計作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量可以有彈性，不需要一刀切，給學生一個自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間.讓學困生鞏固基礎知識，中等生和學優(yōu)生強化基本技能，并對相關知識給予一定的擴展.

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性和創(chuàng)造性，其根本就是要求教師努力做到將知識化抽象為具體，將教學內(nèi)容深入淺出，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生的思維活躍起來，也讓知識和教學內(nèi)容靈活起來，最大程度上激發(fā)學生的學習情趣和求知欲望，發(fā)展學生思維.