淺談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】新課程走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要理解新課程理念，建立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生的評價等方面，談?wù)勗谛抡n程改革的背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué).

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

甘肅省新課程走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)好幾年了，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，并積極參與到具體的新課程實(shí)施的實(shí)踐中.本文從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生的評價等方面，談?wù)勗谛抡n程改革的背景下如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué).

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)

教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，因?yàn)榻處煵粌H是新教材的實(shí)施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量.教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，及時轉(zhuǎn)變觀念，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標(biāo)中明確指出，高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要重視對概念、技能、結(jié)論的記憶和接受，還必須積極開展動手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流、自主探索和閱讀自學(xué)等活動.針對這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要求教師必須正確認(rèn)識自己在課堂教學(xué)中所處的地位以及應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，將自身視為引導(dǎo)者、組織者，重視對學(xué)生探索精神和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索，找尋數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)結(jié)論.

2.轉(zhuǎn)變教師角色

教師要由原來課堂知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者.高中新課程要求教師必須打破教師為中心，構(gòu)建民主、平等、合作的教室文化生態(tài)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者與合作者，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出、構(gòu)造問題，鼓勵學(xué)生去猜想、實(shí)踐，學(xué)會主動尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力.新課程改革下的教師要成為真正意義上的學(xué)生激發(fā)者、課程知識的輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者.

3.加強(qiáng)變式教學(xué)

變式是指相對于某種規(guī)范模式的變化形式，就是不斷變更問題的情境或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時隱時現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變.變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學(xué)方式.變式教學(xué)主要是指對例、習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認(rèn)識的一種教學(xué)模式.通過變式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生研究、探索問題的能力，是思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的重要途徑.

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、他主的和被動的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的、探索與合作的學(xué)習(xí)方式.

1.加強(qiáng)學(xué)生合作互動式學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流和合作的過程.合作互動式學(xué)習(xí)方式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，通過不同基礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明確的分工、合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補(bǔ)，使學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動地與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo).

2.注重探究式學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究與合作交流，教師要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程.”因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，把教材中陳述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動有趣的、有利于學(xué)生探究方向的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣.

三、轉(zhuǎn)變評價方式

傳統(tǒng)的評價方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評價數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤地估計了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng).新課程要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，主張“使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”，教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注學(xué)生成績，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和完成能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展.學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；把過程與結(jié)果評價相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展.在評價方法上要重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的評價.

總之，新課程下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)要以知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來實(shí)現(xiàn)對人才素質(zhì)的培養(yǎng).教師要不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對新教材進(jìn)行精研探索，不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，就一定會提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

【參考文獻(xiàn)】

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