芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

【摘要】文章分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施背景，通過具體的實(shí)例，探析了體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，旨在為我國的高中數(shù)學(xué)教師提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)模式；應(yīng)用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中要求，我國的教育應(yīng)該從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施背景

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高中數(shù)學(xué)課程要提倡閱讀自學(xué)、合作交流、動手實(shí)踐、自主探討等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生們充分地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)，指的是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過創(chuàng)造切合實(shí)際的機(jī)會與情境，再現(xiàn)、呈現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)在學(xué)生腦海中，讓學(xué)生在親歷的過程中構(gòu)建知識、產(chǎn)生意義、產(chǎn)生感情、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀.體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，能夠?qū)⒊橄?、不易理解與掌握的數(shù)學(xué)定理與概念，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，其能夠更好、更充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與探索數(shù)學(xué)的激情，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端.

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，生成積極的情感體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只局限于傳統(tǒng)的課本知識，而應(yīng)該廣泛地利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳钏夭?，?chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的具體生活情境，這樣就能充分地聯(lián)系學(xué)生的生活情感與生活經(jīng)驗(yàn).高中數(shù)學(xué)中許多的結(jié)論、公式、概念等，都是從實(shí)際的問題中抽象出來的，高中教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境反推，將抽象的數(shù)學(xué)公式、概念等反映到實(shí)際生活中.例如，教師在進(jìn)行對數(shù)教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境：2004年，印度尼西亞蘇門答臘島西南印度洋海底下的地殼運(yùn)動，導(dǎo)致發(fā)生了里氏九級地震，強(qiáng)烈的地震引發(fā)的海嘯，最終波及12個(gè)國家，22.5萬生命罹難.地震發(fā)生后，中國地震臺檢測的地震等級為里氏8.7級，德國測量的為里氏8.5級，美國測量的為里氏9.0級，這僅僅0.3～0.5的等級差別是不是很小呢？教師通過對數(shù)公式：

2.深層情景體驗(yàn)

數(shù)學(xué)題目形式多變，并且數(shù)學(xué)解題的方法多變，僅僅通過再現(xiàn)的情景很難讓學(xué)生掌握多變的數(shù)學(xué)概念，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還應(yīng)該進(jìn)行深層情景體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動手操作.教師在課堂教學(xué)中成功地設(shè)置一定的情景后，還應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生們深入到情景的體驗(yàn)中，在情景的實(shí)踐操作過程中，體會所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，從而達(dá)到領(lǐng)悟體驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo).例如，在橢圓定義這一章節(jié)中，教師設(shè)定一定的要求，讓學(xué)生根據(jù)這些要求畫出橢圓的形狀，讓學(xué)生用繩子沿著橢圓的輪廓自己制作一個(gè)橢圓，然后讓學(xué)生們自主探索：在畫橢圓時(shí)，什么是固定不變的？當(dāng)端點(diǎn)固定時(shí)，變化繩子的長度，所化的圖形會發(fā)生什么樣的變化？此外，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生可能遇到的問題.這樣，在教學(xué)的過程中，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程，能夠很容易讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)概念、定義的認(rèn)識.

3.增強(qiáng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

交流不僅包括教師與學(xué)生之間的交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流，交流的過程中，既有感情體現(xiàn)的交流，還有方法與知識的交流.數(shù)學(xué)合作和交流應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造和諧、民主的課堂環(huán)境，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流與合作，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識構(gòu)架，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在課堂中開設(shè)小型講座，可以是單名學(xué)生的演講，也可以是數(shù)學(xué)興趣小組的演講，演講的內(nèi)容是多樣化的，不僅僅只局限于數(shù)學(xué)定義、概念等數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該包括數(shù)學(xué)史、國際上數(shù)學(xué)的頂尖成果等多樣化的內(nèi)容，通過演講中介紹生活中學(xué)生關(guān)心的話題與內(nèi)容，如利用排列組合與概率的知識研究各種彩票的中獎(jiǎng)概率，利用等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的知識計(jì)算住房貸款的分期付款等問題，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的交流和協(xié)作，還能拓寬學(xué)生的視野，掌握更多數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.

4.應(yīng)用反饋，升華體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)要求教師應(yīng)該擅長使用問題評價(jià)反饋機(jī)制，其能夠幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己在體驗(yàn)教學(xué)過程中掌握的知識.體驗(yàn)教學(xué)的最后階段，怎樣才能幫助學(xué)生“學(xué)有所用、學(xué)以致用”，真正地將書本上的知識轉(zhuǎn)為為自己的知識，并將這些知識準(zhǔn)確地應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中？數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)，一方面通過一定的練習(xí)、演繹、模仿等方法，讓學(xué)生體會新知識的應(yīng)用；另一方面學(xué)生在應(yīng)用的過程中不可避免地會將一些問題暴露出來，通過這些反饋的問題，教師應(yīng)該根據(jù)問題再創(chuàng)情境，幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識，直至達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).總之，教師應(yīng)該通過定時(shí)有效的回顧，來熟練方法、鞏固體驗(yàn)，將高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成“體驗(yàn)、認(rèn)識、反饋、再體驗(yàn)、再認(rèn)識”的循環(huán)過程，幫助學(xué)生真正、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識.

三、結(jié)束語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用不同的教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識，而體驗(yàn)教學(xué)模式就是非常有效的一種.此外，隨著計(jì)算技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，教師還應(yīng)該充分地利用這些資源，通過一些栩栩如生的描述與活潑的畫面，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識.

【參考文獻(xiàn)】

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