淺談高中數(shù)學作業(yè)設計與教學的策略

【摘要】作業(yè)設計是高中數(shù)學教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提升高中數(shù)學教學質量的關鍵一環(huán).因此，做好作業(yè)設計工作將有效地完善高中數(shù)學的教學實施.但是，傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)設計存在著“題海訓練”這一問題，盡管當下的作業(yè)設計已經(jīng)有所改觀，但是依然存在不少的問題.所以，如何解決這些問題并且做好高中數(shù)學的作業(yè)設計工作是急需要解決的一大問題，也是本文重點探究的問題.

【關鍵詞】高中數(shù)學；作業(yè)設計；作業(yè)教學；策略

作業(yè)是檢測學生學習情況的重要途徑，也是教師掌握學生學情的常用方式之一.而且，作業(yè)設計與教學本身就包含了教師設計作業(yè)、學生解答作業(yè)以及教師講評作業(yè)這幾大部分.

因此，作業(yè)設計也直接關系到下一步的教學實施是否順暢、有效的一大因素.但是，在當前的高中數(shù)學作業(yè)設計與教學中依然存在不少問題.下面，筆者首先就當前存在的問題進行剖析.

一、當前高中數(shù)學作業(yè)設計存在的幾大問題

1.作業(yè)設計不完備

所謂作業(yè)設計不完備主要是指：教師在進行高中數(shù)學的作業(yè)設計時，只是依據(jù)教學的主體內容進行單一化的題目設計，并沒有形成一個豐富化的作業(yè)類型.這樣就會一定程度上影響學生思維的完備性.再者，就是在作業(yè)設計的過程中，不少教師沒有注意到作業(yè)的難度梯度，而是將題目的難度停留在某一個層次上，或簡單，或過難.這樣就很難有效地檢測出教學的成效和學生的學習情況.

例如：在完成了“立體幾何”這個部分的教學實施后，教師設計的作業(yè)基本上都是證明題，而缺乏運算類的解答題和綜合性的運用題.

2.學生解答不誠實

數(shù)學是高中階段一門較難掌握的科目，因此其作業(yè)也相對具有一定的難度.而有些教師所設計的作業(yè)難度過高，且難度系數(shù)高的題目數(shù)量多.這就導致學生為了完成作業(yè)而無法獨立解答或者是抄襲他人的解答.

3.教師講解不到位

作業(yè)是教學實施的一大風向標，而對作業(yè)進行講解則是為了更好地幫助學生“查缺補漏”，從而促進高中數(shù)學的教學實施.但是，在當前的作業(yè)講解中，往往存在教師講解不到位的問題.教師講解不到位主要是指教師的講解不及時或者不夠全面.

二、高中數(shù)學作業(yè)設計與教學的有效策略

教學活動本身就是一個需要不斷完善和發(fā)展的過程.所以，這些問題的存在也為更好地做好高中數(shù)學的作業(yè)設計與教學工作指出了方向.下面，筆者就針對具體的問題進行方法探究.

1.合理設計作業(yè)

合理設計作業(yè)主要包含兩個方面的內容：第一，要在題量適當?shù)幕A上注意題型的豐富化，通過這一方式可以有效地鍛煉學生不同的解題思維，從而借助作業(yè)真正地促進學生的發(fā)展和提升學生的認識.

例如：在完成了高中一年級下冊“兩角和與差的應用”后，進行作業(yè)設計，其題型就可以包含有選擇題，如：

通過這樣的方式就是為了更好地幫助學生在作業(yè)的過程中獲得學習的自信心，繼而更好地實施好高中數(shù)學的作業(yè)設計與教學工作.

2.鼓勵學生獨立完成作業(yè)

作業(yè)是為了促進學生的發(fā)展，也是為了更好地完善教學的實施繼而更好地為學生服務.所以，追根到底，在高中數(shù)學的教學過程中添加作業(yè)一環(huán)就是為了更好地促進學生的發(fā)展.

但是，在當前的作業(yè)教學中存在學生無法獨立完成作業(yè)，甚至存在不誠信的現(xiàn)象.因此，教師在布置作業(yè)的同時還應當注意鼓勵學生，引導學生獨立完成作業(yè)，這樣才可以更好地起到作業(yè)的作用.

3.及時講解

作業(yè)完成后還需要教師進行講解，借助教師的講解，學生才會更好地掌握解題的方法.而這種“學生先做，教師后講”的模式也能夠更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，繼而讓學生不斷地在講解中獲得提升.

三、小 結

作業(yè)設計與教學的實施都是為了在教學實施的層面上加強學生的能力發(fā)展和完善教學的實施.所以，為了更好地促進教學實施，實現(xiàn)高中數(shù)學的有效性教學，教師們還應當繼續(xù)多探究、多挖掘出更多有效的作業(yè)設計與教學方法.