工科專業(yè)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)模式探討

【摘要】應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是材料類、工程技術(shù)類等工科專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，其應(yīng)用相當(dāng)廣泛.本文針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出實(shí)用、靈活的課程教學(xué)模式.在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)變得更容易更有效.

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)；工科專業(yè)；教學(xué)模式

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究如何以有效的方法去收集、整理與分析隨機(jī)數(shù)據(jù)，從而對(duì)所考察的問(wèn)題作出推斷和預(yù)測(cè)，直至為某種決策提供依據(jù)和建議.課程內(nèi)容主要介紹運(yùn)用參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)等分析解決科學(xué)研究和工程實(shí)際中各種問(wèn)題的方法，其教學(xué)目的是使工科研究生掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)中各種統(tǒng)計(jì)推斷和分析常用方法的思想和應(yīng)用技巧，使之成為他們從事科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的重要數(shù)學(xué)工具.工科研究生的數(shù)學(xué)水平是其基礎(chǔ)理論水平的重要組成部分，也是應(yīng)用型研究生能否真正成為一個(gè)高層次應(yīng)用人才所應(yīng)具有的理論準(zhǔn)備，該課程的學(xué)習(xí)有助于提高應(yīng)用型研究生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，在工科研究生培養(yǎng)中有著不可替代的作用，因此對(duì)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)模式加以探討，以滿足新的需要是很有必要的.

一、工科專業(yè)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)生而言：在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們深感數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程概念抽象，公式繁多、復(fù)雜，內(nèi)容博大精深，加之部分專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因而許多學(xué)生對(duì)這門課程存在畏難和恐懼心理.（2）對(duì)教師而言：注重完成授課計(jì)劃，缺乏對(duì)應(yīng)專業(yè)的著重點(diǎn)，注重理論教學(xué)，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的能力.（3）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法：教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)教材體現(xiàn)，教材的內(nèi)容涉及參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)等統(tǒng)計(jì)分析方法.工科專業(yè)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)是作為碩士研究生的學(xué)位基礎(chǔ)課程來(lái)開設(shè)的，周課時(shí)為2學(xué)時(shí)或3學(xué)時(shí)，總課時(shí)為36課時(shí)，存在課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐技能的訓(xùn)練.通常采用的灌輸式教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力.（4）教學(xué)考核：傳統(tǒng)的考核方式以答卷為主，主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，而忽略了對(duì)綜合能力的考查，容易造成高分低能的現(xiàn)象，無(wú)法真正反映學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想、方法掌握的程度和具體應(yīng)用的能力.

二、工科專業(yè)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程實(shí)用的教學(xué)模式

（1）注意消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：在課程學(xué)習(xí)的第一次課，向?qū)W生介紹應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的起源和發(fā)展，介紹課程理論的一些熱門運(yùn)用.在19世紀(jì)20、30年代，費(fèi)希爾提出了許多重要的統(tǒng)計(jì)方法，開辟了一系列統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支領(lǐng)域，在教學(xué)過(guò)程中，注意這些知識(shí)背景的介紹，讓學(xué)生了解知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的時(shí)候不再孤立地看待這些知識(shí)點(diǎn).

（2）教師要不斷提高自身的教學(xué)能力：教師應(yīng)精通統(tǒng)計(jì)分析的各種理論和方法，及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，把學(xué)科前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生；教師要具備使用多媒體和統(tǒng)計(jì)軟件的能力，真正把計(jì)算機(jī)作為備課、授課的工具，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，同時(shí)也減少在一些冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算推導(dǎo)上所花的時(shí)間，節(jié)省教學(xué)課時(shí)；教師應(yīng)通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才的目標(biāo).

（3）注重師生間交流，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)啟發(fā)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)：應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)是教師是教學(xué)的主體，教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生忙于應(yīng)付大量公式的記憶和復(fù)雜的計(jì)算，忽視了教學(xué)是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思考.要想改變這種學(xué)習(xí)狀況，師生間的交流是必須的，教學(xué)不僅僅是你教我學(xué)、你講我聽，而是師生雙方互動(dòng)的結(jié)果，師生相互給對(duì)方提供信息.教師的講授對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是信息的輸入，學(xué)生通過(guò)感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)，接收、處理和儲(chǔ)存信息；學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋又給教師和其他同學(xué)提供了信息.教學(xué)活動(dòng)就是為了促進(jìn)這種信息交流，使之更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以最大限度地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的聰明才智.應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課學(xué)習(xí)的目的并不是要求學(xué)生僅僅掌握課程的基本理論、公式，會(huì)做幾道題，而是為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，要理論聯(lián)系實(shí)際.案例教學(xué)法就是一種很好的實(shí)踐教學(xué)方法，教師結(jié)合應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，注意收集日常生活中的一些實(shí)例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際案例中去，通過(guò)互相討論與分析調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑，將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)生動(dòng)清晰，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果.（4）考試模式不拘一格，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)：除了傳統(tǒng)的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、案例和小論文的方式進(jìn)行考核.成績(jī)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的上機(jī)操作的作業(yè)、小論文和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定.以便引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng).

三、結(jié) 語(yǔ)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.因此，在教學(xué)過(guò)程中靈活采用各種教學(xué)方法授課，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成探究習(xí)慣，開發(fā)創(chuàng)造潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，讓該門課程的學(xué)習(xí)變得更容易更有效.