情境教學在數(shù)學課堂教學中的應用

【摘要】情境教學主要是利用某種富有感情色彩的活動產生的特有心理氛圍.教師通過創(chuàng)設生動的教學情境來引起學生的興趣、學習情緒，幫助促進教學活動的開展.情境教學這種將知情意充分結合的教學方式適應新課標提出的數(shù)學教學要求，能夠調動學生的學習積極性，提升學生在課堂中的參與性和思考能力，達到教與學的有機統(tǒng)一.

【關鍵詞】情境教學；數(shù)學課堂；應用策略

一、什么是情境教學

捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的.”通過感官的作用，人類可以將感性的知識抽象概括，也能將抽象的知識形象化、具體化，幫助學生實現(xiàn)感性知識和理性知識的相互轉化，增強對理性知識的把握和運用能力.情緒心理學的研究表明，情緒對人的認知活動有動機、強化和調節(jié)三方面功能.在課堂教學中設置教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機，并維持學習行為，集中學生注意力，同時還能對自身思考和行為進行調節(jié).情境教學法的核心就在于激發(fā)學生的情感.情境教學法就是在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設與教學內容相關的具體情境，這種情境可以是物態(tài)的，也可以是聲音、氣味等任何生動的場景，以此來引起學生的關注和相應的情緒體驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，幫助學生理解和把握知識，在融洽的氛圍中，通過師生互動來達到教學目標.

傳統(tǒng)情境教學主要包括創(chuàng)設情境和優(yōu)化結構兩種基本方法，前者有六種具體方法：實物演示情境、生活展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會情境、語言描繪情境以及音樂渲染情境，對情境創(chuàng)設的生動性、新穎性和教師的情感帶入性都有很高要求；優(yōu)化結構主要涉及調整有效銜接的縱向結構、創(chuàng)立合理的教材結構、組建新的教學結構.

本人結合教學實踐提出了高中數(shù)學課堂應用情境教學策略.

二、高中數(shù)學課堂應用情境教學策略

情境教學以其直觀性、趣味性和生動性，深受教師和學生的喜愛，但是要在數(shù)學課堂教學中科學地融入情境教學還具有一定的難度，很多數(shù)學教師也曾嘗試過在課堂中運用情境教學，但是其效果還是不夠明顯.本文對情境教學在數(shù)學課堂中的應用給出以下幾點策略：

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探究知識的欲望

古人云：學起于思，思源于疑.疑問是學生求知的原動力，也是學生學習的起點，尤其是課堂學習，學生如果能帶著問題學習，學習的目的性和效率必定會極大提高.數(shù)學知識又有極強的抽象性和邏輯性，教師就要充分利用問題情境的設置來提高學生的興趣，集中學生的注意力，將抽象、枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑.例如：在進行“圖形的平移”這一課的教學時，可以創(chuàng)設如下的教學情境：在教室里做開窗、關窗，拉衣服的拉鏈等活動，然后問學生剛才進行的動作是屬于哪一種運動？當然在問題的設置上一定要注意不要范圍太大，最好落實在具體的事物上，以實物為寄托，幫助學生思考.教師要善于觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)它們與數(shù)學之間的聯(lián)系，以便在教學中引用.

（二）創(chuàng)設游戲情境，增強課堂的趣味性和參與性

游戲不只是幼兒、小學生認知發(fā)展、獲取知識的有效途徑，同時也是中學生學習知識的有效方法，游戲所具有的娛樂性是所有學生在枯燥課堂學習中所渴望的，能讓學生在輕松愉快的游戲活動中學習科學知識，并且個體往往對引起積極情緒的活動內容印象深刻.在數(shù)學教學課堂中引入游戲，可以讓學生在動手、動口、動腦的過程中體驗到“發(fā)現(xiàn)真題”“檢驗真理”的樂趣，增強他們對以后數(shù)學學習的期待，化教師的被動灌輸為學生主動汲取，這也符合陶行知先生提出的“在做中學”的學習理念.例如：在概率知識的教學中，教師就可以組織學生進行摸球游戲，鼓勵學生積極參與摸球，并在游戲結束后進行討論，將書上的范例帶入到課堂現(xiàn)實中，加深學生對概率這一概念的理解.并且在游戲活動中還能夠增強學生的溝通表達能力、團隊合作能力，陶冶情操，促進學生的全面發(fā)展.

（三）創(chuàng)設人文知識情境，增加學生的綜合知識水平

很多教師認為數(shù)學就是一門工具性學科，主要是對數(shù)據(jù)問題的處理，這在狹義數(shù)學概念的理解中具有一定的正確性，但是作為整個人類社會知識的組成部分，數(shù)學也與其他人文學科有著千絲萬縷的聯(lián)系.比如數(shù)學與建筑學相聯(lián)系可以幫助提高建筑物的美學價值.教師應該擴大自己的知識面，在數(shù)學教學中創(chuàng)設與人文知識相關的課堂情境，增強學生對學科之間聯(lián)系的把握，這樣還可以用學生感興趣的人文知識來帶動數(shù)學學習，在數(shù)學教育中融入人文教育.

（四）創(chuàng)設故事情境，集中學生注意力

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，興趣不僅能夠引起學生的學習動機，還能保持學生注意力的集中，提高學習效率.故事因為它的情節(jié)性和趣味性為人們所喜愛，無論是稚氣未退的小孩子，還是鶴發(fā)童顏的老者，都鐘情于聽故事.很多數(shù)學知識晦澀難懂，如果教師能夠在枯燥的數(shù)學課堂中創(chuàng)設適合的故事情境，必定能夠激起學生的學習興趣，集中學生注意，提高教學效率.

（五）創(chuàng)設現(xiàn)實數(shù)學情境，增強數(shù)學知識的生活實用性

現(xiàn)實數(shù)學情境，顧名思義就是在數(shù)學教學課堂中創(chuàng)設與現(xiàn)實生活密切相關的教學情境.數(shù)學作為一門工具性學科，主要是為了增強學生的思維能力，提高解決現(xiàn)實問題的能力，而不只是對數(shù)據(jù)的計算能力.