提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施探討?yīng)?/h1>
2014-04-29 00:00:00吳永生
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2014年11期
【摘要】在目前我國(guó)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量直接影響著對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的影響.如何提高教學(xué)的有效性，是目前我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所面臨的普遍問題.本文結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀提出了一些建議性的措施.
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)有效性；提高措施
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)成為課堂教學(xué)中的核心，教師應(yīng)該注重對(duì)互動(dòng)方式的建立，通過對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象以及方式進(jìn)行控制來提高互動(dòng)所取得的成效.在課堂互動(dòng)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過引導(dǎo)交流的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
二、加強(qiáng)人文修養(yǎng)教育
人文修養(yǎng)教育能夠?qū)W(xué)生的潛力進(jìn)行充分挖掘，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的充分發(fā)揮.在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教.在教學(xué)過程中，教師需要謹(jǐn)慎飽滿，對(duì)每名學(xué)生都要進(jìn)行平等對(duì)待，同時(shí)，還應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì).同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)板書的過程中，也應(yīng)該注重其表現(xiàn)形式，一定要層次清晰、突出重點(diǎn)、字跡工整美觀，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性.
三、加強(qiáng)課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，比如要求學(xué)生在上課前就準(zhǔn)備好上課需要使用的各種工具，在課堂中要做好筆記，同時(shí)要求學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次整理和小結(jié)；要求學(xué)生對(duì)每次測(cè)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理和糾正；另外，對(duì)學(xué)生的書寫細(xì)節(jié)也應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，尤其是一些公式的書寫格式、問題的結(jié)題思路等等.通過對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)促進(jìn)長(zhǎng)期課堂教學(xué)的有效性具有積極意義.
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主觀因素.在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程中，教師填鴨式的教學(xué)方式使得原本就枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)更加難以理解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際案例進(jìn)行聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)更加貼近生活，還可以通過加入一些數(shù)學(xué)家小故事以及與科學(xué)問題相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)等.另外，在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行小組合作，通過這種方式，能夠促進(jìn)小組成員在小組討論的過程中進(jìn)行積極發(fā)言，并結(jié)合所有成員的發(fā)言，得出討論結(jié)果.小組合作方式的應(yīng)用能夠使促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流、互相幫助，同時(shí)也有效彌補(bǔ)了相互之間的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率.通過上述的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在“等比數(shù)列”的教學(xué)中，教師如創(chuàng)設(shè)如下有趣的情境：阿基里斯（古希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)他追到1里處，烏龜前進(jìn)了0.1里處，烏龜又前進(jìn)了0.001里……接著提出三個(gè)問題：①分別寫出相同的各段時(shí)間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；②阿基里斯能否追上烏龜？③觀察這兩個(gè)數(shù)列，它們有什么共同特點(diǎn)？由于問題情境趣味生動(dòng)，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果.
五、通過分層教學(xué)提高教學(xué)效率
提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是所有學(xué)生整體的提高，而并非個(gè)別學(xué)生的拔尖.在實(shí)際教學(xué)過程中，每名學(xué)生因自身的天賦及努力程度的不同，學(xué)習(xí)情況還存在一定的差異.這種差異的存在，導(dǎo)致教師如果對(duì)所有學(xué)生都按照一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果這一標(biāo)準(zhǔn)過高，就會(huì)導(dǎo)致這種差異被逐漸拉大；而如果標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過低，就會(huì)導(dǎo)致拔尖的學(xué)生停滯不前，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間.因此，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度也不同，學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)得東西更加簡(jiǎn)單，但是能夠進(jìn)行掌握；而學(xué)習(xí)好的學(xué)生就進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí).例如在教學(xué)過程中有這樣一道題：一動(dòng)圓與圓x2+y2+6x+5=0外切，同時(shí)與圓x2+y2-6x-91=0內(nèi)切，求動(dòng)圓圓心的軌跡方程，并說明它是什么曲線.這是一道求動(dòng)圓圓心軌跡的典型問題，完成本題后提示學(xué)生，變換一下兩圓位置關(guān)系或把一定圓換成點(diǎn)或直線，或不限定動(dòng)圓與定圓內(nèi)切或外切，則可做多種變式訓(xùn)練，且各層次學(xué)生都可以有所作為，從而讓他們從中體會(huì)到成功的快樂.以這題為載體，筆者把學(xué)生分為若干組分工合作，一起對(duì)此類求動(dòng)圓圓心的軌跡做了比較全面的探究，并讓各組學(xué)生對(duì)其探究結(jié)果做了交流.從探究過程和所得的結(jié)論可知，這幾類動(dòng)圓圓心的軌跡都是我們非常熟悉的直線或圓錐曲線類型，所涉及的知識(shí)涵蓋了解析幾何的主要內(nèi)容，從中能把直線、圓、橢圓、雙曲線、拋物線等相關(guān)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的探究，能更系統(tǒng)地掌握解析幾何主要知識(shí)，也有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用，也能從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣.
六、結(jié) 論
提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)還要積極促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高.
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉瑞斌.以學(xué)生為本的中職語文課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）：24-27.
[2]劉萬里.職專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2008.
【摘要】在目前我國(guó)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量直接影響著對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的影響.如何提高教學(xué)的有效性，是目前我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所面臨的普遍問題.本文結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀提出了一些建議性的措施.
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)有效性；提高措施
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)成為課堂教學(xué)中的核心，教師應(yīng)該注重對(duì)互動(dòng)方式的建立，通過對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象以及方式進(jìn)行控制來提高互動(dòng)所取得的成效.在課堂互動(dòng)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過引導(dǎo)交流的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
二、加強(qiáng)人文修養(yǎng)教育
人文修養(yǎng)教育能夠?qū)W(xué)生的潛力進(jìn)行充分挖掘，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的充分發(fā)揮.在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教.在教學(xué)過程中，教師需要謹(jǐn)慎飽滿，對(duì)每名學(xué)生都要進(jìn)行平等對(duì)待，同時(shí)，還應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì).同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)板書的過程中，也應(yīng)該注重其表現(xiàn)形式，一定要層次清晰、突出重點(diǎn)、字跡工整美觀，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性.
三、加強(qiáng)課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，比如要求學(xué)生在上課前就準(zhǔn)備好上課需要使用的各種工具，在課堂中要做好筆記，同時(shí)要求學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次整理和小結(jié)；要求學(xué)生對(duì)每次測(cè)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理和糾正；另外，對(duì)學(xué)生的書寫細(xì)節(jié)也應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，尤其是一些公式的書寫格式、問題的結(jié)題思路等等.通過對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)促進(jìn)長(zhǎng)期課堂教學(xué)的有效性具有積極意義.
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主觀因素.在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程中，教師填鴨式的教學(xué)方式使得原本就枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)更加難以理解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際案例進(jìn)行聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)更加貼近生活，還可以通過加入一些數(shù)學(xué)家小故事以及與科學(xué)問題相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)等.另外，在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行小組合作，通過這種方式，能夠促進(jìn)小組成員在小組討論的過程中進(jìn)行積極發(fā)言，并結(jié)合所有成員的發(fā)言，得出討論結(jié)果.小組合作方式的應(yīng)用能夠使促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流、互相幫助，同時(shí)也有效彌補(bǔ)了相互之間的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率.通過上述的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在“等比數(shù)列”的教學(xué)中，教師如創(chuàng)設(shè)如下有趣的情境：阿基里斯（古希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)他追到1里處，烏龜前進(jìn)了0.1里處，烏龜又前進(jìn)了0.001里……接著提出三個(gè)問題：①分別寫出相同的各段時(shí)間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；②阿基里斯能否追上烏龜？③觀察這兩個(gè)數(shù)列，它們有什么共同特點(diǎn)？由于問題情境趣味生動(dòng)，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果.
五、通過分層教學(xué)提高教學(xué)效率
提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是所有學(xué)生整體的提高，而并非個(gè)別學(xué)生的拔尖.在實(shí)際教學(xué)過程中，每名學(xué)生因自身的天賦及努力程度的不同，學(xué)習(xí)情況還存在一定的差異.這種差異的存在，導(dǎo)致教師如果對(duì)所有學(xué)生都按照一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果這一標(biāo)準(zhǔn)過高，就會(huì)導(dǎo)致這種差異被逐漸拉大；而如果標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過低，就會(huì)導(dǎo)致拔尖的學(xué)生停滯不前，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間.因此，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度也不同，學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)得東西更加簡(jiǎn)單，但是能夠進(jìn)行掌握；而學(xué)習(xí)好的學(xué)生就進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí).例如在教學(xué)過程中有這樣一道題：一動(dòng)圓與圓x2+y2+6x+5=0外切，同時(shí)與圓x2+y2-6x-91=0內(nèi)切，求動(dòng)圓圓心的軌跡方程，并說明它是什么曲線.這是一道求動(dòng)圓圓心軌跡的典型問題，完成本題后提示學(xué)生，變換一下兩圓位置關(guān)系或把一定圓換成點(diǎn)或直線，或不限定動(dòng)圓與定圓內(nèi)切或外切，則可做多種變式訓(xùn)練，且各層次學(xué)生都可以有所作為，從而讓他們從中體會(huì)到成功的快樂.以這題為載體，筆者把學(xué)生分為若干組分工合作，一起對(duì)此類求動(dòng)圓圓心的軌跡做了比較全面的探究，并讓各組學(xué)生對(duì)其探究結(jié)果做了交流.從探究過程和所得的結(jié)論可知，這幾類動(dòng)圓圓心的軌跡都是我們非常熟悉的直線或圓錐曲線類型，所涉及的知識(shí)涵蓋了解析幾何的主要內(nèi)容，從中能把直線、圓、橢圓、雙曲線、拋物線等相關(guān)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的探究，能更系統(tǒng)地掌握解析幾何主要知識(shí)，也有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用，也能從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣.
六、結(jié) 論
提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)還要積極促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高.
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉瑞斌.以學(xué)生為本的中職語文課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）：24-27.
[2]劉萬里.職專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2008.
