新時(shí)期政治理論課教學(xué)吸引力研究

[摘 要]本文基于我國(guó)高校在新時(shí)期的政治理論課開(kāi)展情況，系統(tǒng)性研究教學(xué)吸引力問(wèn)題。闡釋教學(xué)吸引力的內(nèi)涵與其重要意義，討論我國(guó)高校政治理論課吸引力不足的現(xiàn)狀，并深入總結(jié)了多個(gè)誘發(fā)問(wèn)題的原因，據(jù)此提出可行性的吸引力提升策略，為加強(qiáng)高校政治理論課教學(xué)實(shí)效提供技術(shù)依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期；政治理論課；教學(xué)方法；教學(xué)吸引力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）03 — 0164 — 02

政治理論課教學(xué)是高等院校進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的主要手段，也是提高學(xué)生政治素養(yǎng)和道德情操的重要途徑。政治理論課在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確意識(shí)形態(tài)，塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀方面，一直發(fā)揮著不可替代的積極作用。然而，隨著中國(guó)進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化更加多元化和開(kāi)放化，高校政治理論課教學(xué)遇到了前所未有的困難，教學(xué)吸引力嚴(yán)重不足，教學(xué)效果受到一定程度的削弱。從高校教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，目前政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、授課水平和教學(xué)方式與我國(guó)新時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不相契合，學(xué)生普遍對(duì)政治理論課缺乏興趣，出勤率低、放棄學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試等行為在政治課堂上屢見(jiàn)不鮮。面對(duì)政治理論課正在失去主體地位的嚴(yán)峻考驗(yàn)，必須在教學(xué)教法層面上進(jìn)行深度革新，重新提高政治理論課教學(xué)吸引力，這是解決課堂教學(xué)困難、優(yōu)化教學(xué)實(shí)效、克服信仰缺失的重要渠道。

新時(shí)期政治理論課的吸引力問(wèn)題已經(jīng)成為黨的政治生命力延續(xù)的重要條件，也成為高校學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、端正思想的關(guān)鍵因素。因此，研究如何提高教學(xué)吸引力是十分及時(shí)和必要的。本文通過(guò)系統(tǒng)化的理論研究，具體探討高校政治理論課吸引力教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)分析問(wèn)題的內(nèi)因，提出解決教學(xué)吸引力不足的合理化解決方案。

一、政治理論課教學(xué)吸引力內(nèi)涵與提升意義

明確政治理論課教學(xué)吸引力的內(nèi)涵與提升意義是研究的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度而言，“吸引”指人與人、人與物、物與物之間的積極態(tài)度，“吸引力”指能引導(dǎo)人們沿著一定方向前進(jìn)的力量。引申到高校思想政治教育的角度，“教學(xué)吸引力”指政治理論課教學(xué)的“黏著度”，是通過(guò)優(yōu)化思想價(jià)值、內(nèi)容方法、教師魅力、技術(shù)工具等教學(xué)影響因素，將高校學(xué)生的興趣、信念、關(guān)注焦點(diǎn)吸引在政治理論課堂上的一種力量。

提升高校思政課教學(xué)吸引力具有多方面意義，在微觀上能改善課程教學(xué)實(shí)效，在中觀上能提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，在宏觀上能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建需要。首先，提升政治理論課教學(xué)的吸引力與感染力，可以將政治課建設(shè)成為學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的課程，擺脫當(dāng)前政治理論課的教學(xué)困境，并可以推進(jìn)高校政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新。第二，可以將科學(xué)理論與先進(jìn)思想灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生的政治關(guān)心程度，增強(qiáng)學(xué)生分辨是非善惡的能力，進(jìn)一步堅(jiān)定馬克思主義政治信仰，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)。第三，通過(guò)推進(jìn)思想政治教育，將馬克思主義與新時(shí)期社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，起到延續(xù)政治生命、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重大作用。由此可見(jiàn)，高校政治理論課作為學(xué)生思想道德教育的主陣地意義重大，提升教學(xué)吸引力是推進(jìn)政治理論課持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，必須加以深入研究與探討。

二、政治理論課教學(xué)吸引力現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)多元、社會(huì)轉(zhuǎn)型、思潮活躍的新時(shí)期，高校政治理論課教學(xué)吸引力不足已是不爭(zhēng)的事實(shí)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，學(xué)生存在認(rèn)知缺陷。很多學(xué)生對(duì)政治本身不感興趣，認(rèn)為政治理論課沒(méi)有價(jià)值，不如多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力；第二，教師不思提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)單調(diào)乏味、無(wú)新意、缺乏吸引力，致使學(xué)生排斥這門(mén)課程，出現(xiàn)逃課、睡覺(jué)、聊天等現(xiàn)象。這兩種形式的吸引力問(wèn)題分別源于學(xué)生和教師，“學(xué)生不想學(xué)，教師不思教”，相互作用、惡性循環(huán)，形成了當(dāng)前思政教學(xué)吸引力低下的局面。

據(jù)河南某高校的政治理論課專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，有30%的學(xué)生表示對(duì)政治理論課本身毫無(wú)興趣，有15%的學(xué)生認(rèn)為課程教材或授課內(nèi)容不足以調(diào)動(dòng)興趣，有10%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法缺少吸引力，只有45%的學(xué)生認(rèn)為政治理論課感興趣或一般感興趣，調(diào)查結(jié)果基本可以代表我國(guó)當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)政治理論課的態(tài)度。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，但當(dāng)前政治理論課高水平師資不足，且通常不能享受其他專(zhuān)業(yè)教師的待遇，不能及時(shí)接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育，受重視程度不夠，導(dǎo)致政治理論課教師工作積極性不強(qiáng)。與此相對(duì)應(yīng)，高等院校的思想政治教育隊(duì)伍，缺乏正規(guī)的培訓(xùn)制度和培養(yǎng)體系，缺乏有影響力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，導(dǎo)致政治理論課不能與時(shí)俱進(jìn)，不能與時(shí)代接軌，傳統(tǒng)的基本理論課程授課內(nèi)容處于長(zhǎng)期止步不前的狀態(tài)，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、政治理論課教學(xué)吸引力不足的原因分析

（一）新時(shí)期價(jià)值多元化的沖擊

當(dāng)前，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)迅速變化，經(jīng)濟(jì)全球化加快、文化深度交流增多、網(wǎng)絡(luò)通訊日益發(fā)達(dá)、人權(quán)民主意識(shí)增強(qiáng)，世界已經(jīng)進(jìn)入價(jià)值多元化時(shí)代。這種價(jià)值觀的變化對(duì)我國(guó)的影響尤其強(qiáng)烈。隨著價(jià)值取向多樣化發(fā)展，各種社會(huì)思潮不斷涌入，原本單一的事務(wù)評(píng)判已不復(fù)存在，激烈沖擊了傳統(tǒng)道德思想與馬克思主義思想。由于社會(huì)上不同聲音的出現(xiàn)，各種問(wèn)題與矛盾日益暴露，對(duì)思想單純、好奇心強(qiáng)的青年學(xué)生造成了思想波動(dòng)和思想困惑，而這些問(wèn)題、矛盾和價(jià)值觀沖突往往不是傳統(tǒng)教育所涉及到的，也不是政治理論課上可以解決的，直接影響了學(xué)生對(duì)政治理論課價(jià)值與功能的客觀評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是門(mén)陳舊落伍、抽象古板、無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)科，甚至有些教師也存在這樣的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏感染力

當(dāng)前高校思想政治理論教育存在一定缺陷，即重視理論知識(shí)、輕視實(shí)際應(yīng)用、諱言爭(zhēng)議問(wèn)題，這些缺陷在全國(guó)范圍內(nèi)的普通高校均有存在，在課程教學(xué)過(guò)程中更具有放大性效果。一些高校政治理論課教師認(rèn)為政治課政治權(quán)威性很強(qiáng)，所有授課內(nèi)容均為固定恒久的，應(yīng)以理論知識(shí)教學(xué)為主，并對(duì)內(nèi)容反復(fù)宣講。出于保守和謹(jǐn)慎，對(duì)于社會(huì)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，不在課堂上進(jìn)行思辨，使學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)不明是非，容易走向不可控的反方向。同時(shí)，忽略政治理論應(yīng)用的講解，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生所關(guān)心的實(shí)用價(jià)值，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都缺乏感染力和創(chuàng)造力，使得青年學(xué)生對(duì)這種課堂氛圍缺乏興趣，逐漸失去學(xué)習(xí)政治理論的熱情。

（三）教師隊(duì)伍不勝任教學(xué)任務(wù)

教師隊(duì)伍問(wèn)題是造成教學(xué)吸引力缺乏的又一原因。由于工資待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)不均等，高校政治理論課專(zhuān)職教師十分匱乏。許多教師身兼兩門(mén)以上政治理論課，如既教授《毛澤東思想概論》的授課任務(wù)，又需教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，還要兼任行政職務(wù)處理日常繁雜事務(wù)。這是當(dāng)前高校政治理論教師隊(duì)伍存在的普遍問(wèn)題，很多教師無(wú)法將全部精力投入到某項(xiàng)課程的教學(xué)中，導(dǎo)致淺嘗輒止等教學(xué)問(wèn)題。教師綜合素質(zhì)不高也嚴(yán)重影響教學(xué)，尤其是高校思政課青年教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新理論不能給予科學(xué)的詮釋?zhuān)L(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)感到無(wú)助與無(wú)趣。

四、政治理論課教學(xué)吸引力提升策略

（一）突出政治理論課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

為了適應(yīng)新時(shí)期價(jià)值多元化的挑戰(zhàn)，解決政治理論課教學(xué)的空泛?jiǎn)栴}，需要將教學(xué)與時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，突出政治理論課在新時(shí)期的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)發(fā)展的視角分析知識(shí)點(diǎn)，敢于直面復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，思考和回答社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可避免的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)中矛盾焦點(diǎn)的反映，也是大學(xué)生產(chǎn)生思想問(wèn)題的根源。高校思政課教師在教學(xué)中要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)安排對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，尤其是當(dāng)前一些敏感話題如“造謠傳謠”、“貧富差距”、“推遲養(yǎng)老年齡”等，運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生真正感到政治理論不是空泛的說(shuō)教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，宣揚(yáng)黨和國(guó)家的大政方針政策。教學(xué)要符合學(xué)生的生活實(shí)際，從解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷。如許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題有極大興趣，在政治理論教學(xué)過(guò)程中，可以多講解惠農(nóng)政策，探討“三農(nóng)”問(wèn)題產(chǎn)生的根源和解決方法，既能有效提高教學(xué)吸引力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家政策認(rèn)同感，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治理論課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）提升授課教師的魅力與能力

為了提高教學(xué)吸引力，要從高校政治理論課教師自身入手，加強(qiáng)治學(xué)、精于教書(shū)、忠于教學(xué)，將自己塑造為學(xué)高身正的典范，建立起積極的人格魅力，以高尚的情操影響學(xué)生，最大程度地集聚學(xué)生的注意力。充分理解和尊重學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友的關(guān)系，有意識(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)向，正確解答學(xué)生提出的各項(xiàng)問(wèn)題，包括實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題和政治敏感問(wèn)題。為了長(zhǎng)期吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，政治理論課教師不能單純地停留在課程教學(xué)的層面，要加深文化底蘊(yùn)修養(yǎng)，博采眾家之長(zhǎng)，汲取各學(xué)科的“營(yíng)養(yǎng)”，包括邏輯學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等人文社科領(lǐng)域?qū)W科，以及地理學(xué)、工程學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等理工學(xué)科，將這些學(xué)科內(nèi)化于政治理論課的教學(xué)中，形成優(yōu)化的知識(shí)體系，才能將馬克思主義生動(dòng)闡述，避免枯燥乏味的說(shuō)教，體現(xiàn)政治理論課的時(shí)代魅力。

（三）優(yōu)化政治理論課教學(xué)模式

變革教學(xué)模式也是增強(qiáng)課程吸引力的途徑之一，將教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化，變乏味的理論灌輸為靈活的藝術(shù)感染，從內(nèi)容和方法上都要進(jìn)行藝術(shù)化改造。一方面要使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生和生活，從政治藝術(shù)的角度分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，另一方面要采取多樣化的教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式、參與式、協(xié)作式、情境式、研究式教學(xué)，盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活撥的形式活躍課堂教學(xué)氣氛。以啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思考力，以參與式教學(xué)喚起學(xué)生的主動(dòng)性，以協(xié)作式教學(xué)提升學(xué)生的責(zé)任心，以情景式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以研究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的科研力。在切實(shí)感受到政治課的風(fēng)格轉(zhuǎn)變后，學(xué)生必然會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，使教學(xué)吸引力得到真正意義上的提高。同時(shí)，還需采用立體化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。所謂立體化教學(xué)模式，就是將專(zhuān)題教學(xué)、課堂講授、小組討論、社會(huì)實(shí)踐以及多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行選擇、組合。

（四）采用新時(shí)期教學(xué)技術(shù)和工具

在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)具備掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，充分運(yùn)用新時(shí)期教學(xué)技術(shù)和工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，為開(kāi)展教學(xué)提供素材，增加與學(xué)生溝通和交流的機(jī)會(huì)。具體而言，可以以班級(jí)為建制，構(gòu)建網(wǎng)上班級(jí)開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課下交流，使教師的教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性意識(shí)及時(shí)互動(dòng)，運(yùn)用QQ群、微博、微信等新的交流方式實(shí)時(shí)交流。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀看思想政治教育的主流網(wǎng)站，這些主流網(wǎng)站為開(kāi)展思想政治教育提供了良好的平臺(tái)，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)表自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主觀看法，緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化、社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)校教育教學(xué)工作等，將抽象理論變?yōu)榫哂袝r(shí)代氣息的材料。教師可以建設(shè)思政課教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、問(wèn)題思考等，在各個(gè)欄目下可以增添許多內(nèi)容，還可以將交互平臺(tái)置于網(wǎng)頁(yè)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，改變?cè)冉虒W(xué)的呆板印象，充分調(diào)動(dòng)各方面技術(shù)手段，最大程度提升新時(shí)期高校政治理論課教學(xué)的吸引力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 彭浩.論教師人格魅力與思政課吸引力〔J〕.貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（05）：84.

〔3〕 張麗.當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策〔J〕.教育探索，2011， （01）：49-50.

〔4〕 葉啟績(jī)，齊久恒.高校思想政治理論課教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展新探〔J〕.思想政治教育研究，2011，（01）：18.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>