高等數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：由于我國大多數(shù)中學(xué)長期存在應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象，老師、家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中干涉過多，這在很大程度上扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文從大學(xué)新生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素并提出若干建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0224-01

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，并會(huì)選擇自己的學(xué)習(xí)方法與技巧。然而，部分大學(xué)生尤其是新生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，表現(xiàn)為課堂上不能專注聽課，缺乏自我監(jiān)控能力，學(xué)習(xí)興趣不濃等一系列現(xiàn)象。

1 分析其形成原因

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很單一也很明確，就是考大學(xué)，或考一所好大學(xué)。在這一目標(biāo)的指引下，老師、家長、學(xué)生齊心努力，向著唯一的目標(biāo)前進(jìn)。進(jìn)入大學(xué)以后，很多學(xué)生沒有確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而不知道為什么學(xué)習(xí)，失去了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活一下子迷失了方向，不知道該如何度過大學(xué)生涯，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活感到彷徨、迷茫、郁悶。有的學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)，抱著學(xué)或不學(xué)、學(xué)得好或不好都無所謂的態(tài)度，整天不務(wù)正業(yè)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、聊天、或游戲。

1.2 在思想上放松學(xué)習(xí)

我國多年來形成的基礎(chǔ)教育體系，過于重視學(xué)科知識(shí)的灌輸，片面追求升學(xué)率，忽視了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在高考的巨大壓力下，從小學(xué)到高中，學(xué)生們把學(xué)習(xí)視為沉重的負(fù)擔(dān)，一刻也不敢松懈。學(xué)生們一旦升入大學(xué)，從繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來，學(xué)習(xí)就不如中學(xué)階段那樣刻苦了。然而，大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)跟高中階段比起來更為繁重，知識(shí)的專業(yè)性相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來難度更大。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和放松的心態(tài)形成鮮明的對(duì)比，久而久之，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活并不像當(dāng)初設(shè)想的那樣輕松，于是對(duì)學(xué)習(xí)感到沮喪、無奈。

1.3 不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式

上大學(xué)以前，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是極其被動(dòng)的，由學(xué)校、老師、家長幫助他們制定安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生們只需在老師和家長的監(jiān)管下按部就班地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)即可。而大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是截然不同的，相對(duì)來說管理比較寬松，學(xué)生的課余時(shí)間大大增加，有很多時(shí)間可以自由支配和利用，學(xué)什么和怎么學(xué)，幾乎全憑學(xué)生自覺，都有學(xué)生自己把握。習(xí)慣了在老師和家長的管束下學(xué)習(xí)的孩子們進(jìn)入大學(xué)以后，顯得手足無措，不知道學(xué)什么，不知道怎么學(xué)，陷入無所適從的困境。

2 建議

2.1 幫助大學(xué)新生熟悉環(huán)境，提高適應(yīng)能力

剛跨入大學(xué)校門的大學(xué)生以前都是中學(xué)里的學(xué)習(xí)佼佼者、老師的寵兒，進(jìn)入人才云集的大學(xué)校園后，不可避免地意識(shí)到自己過去的優(yōu)勢(shì)變得不復(fù)存在，自己僅是蕓蕓眾生中平凡的一員。在現(xiàn)實(shí)的變化面前，心理承受能力差的學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生自卑情緒。針對(duì)這種情況，教師平常要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，尋找自己的方位，確定自己的位置，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力。

2.2 指導(dǎo)大學(xué)新生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

人生需要目標(biāo)，合理的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，對(duì)人的行為起長遠(yuǎn)的導(dǎo)向和巨大的推動(dòng)作用。對(duì)于大學(xué)新生來說，人生是一個(gè)不斷奮斗的過程，不能停留在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)上停滯不前。大學(xué)新生只有具有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種強(qiáng)大持久的推動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生在進(jìn)行目標(biāo)定位時(shí)，要結(jié)合自身的實(shí)際情況，在正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上，制定高低適度、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣

興趣是情感的凝聚，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這里主要強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)。

（1）注重知識(shí)產(chǎn)生的背景、過程，而不僅僅是結(jié)果。現(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把一些既成的看似毋庸置疑的概念原理知識(shí)作為客觀真理傳授給學(xué)生，至于這些理論是在怎樣的背景下被研究出來的，在獲得這些結(jié)論的過程中經(jīng)歷了怎樣的曲折，相關(guān)科學(xué)家采用什么方法手段最終驗(yàn)證了這些結(jié)論的正確性等等，都被排除在教學(xué)過程之外。這種教學(xué)把知識(shí)與知識(shí)生成的過程人為地割裂開來，學(xué)生只能機(jī)械地接受這些理論，這無益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維，難以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，教師向?qū)W生傳授這些理論知識(shí)的目的不僅限于學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用這些知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解這些知識(shí)產(chǎn)生的背景和獲得的過程，這既有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）積極探索新的教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的單一方式。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式很難形成師生互動(dòng)，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難免感覺數(shù)學(xué)課枯燥乏味，乏善可陳，這樣的課堂教學(xué)大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情，無法取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要積極探討符合高等數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。①開展課堂討論：由老師指定題目，分組進(jìn)行討論，然后小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，各小組之間也可以互相提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論，教師根據(jù)具體情況作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；②學(xué)生自學(xué)：先由老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，然后學(xué)生帶著問題自學(xué)，最后老師歸納總結(jié)；③學(xué)生講，老師聽：針對(duì)相對(duì)完整、獨(dú)立且簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生提前課下預(yù)習(xí)，課堂上選一名學(xué)生到臺(tái)上講解，結(jié)合板書；或部分習(xí)題，老師可提前布置給學(xué)生，上習(xí)題課時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)以板書和講解的形式完成這些習(xí)題。

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