項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用分析

摘 要：本文通過對中職英語教育現(xiàn)狀問題的分析，認(rèn)真解讀了種植英語教育課堂中的教育目標(biāo)。與此同時，在分析實際教育情況的時候，主要研究了項目教育法在中職英語教育中的應(yīng)用，并且對提升中職英語教育能力具有很重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職教育 英語教學(xué) 問題分析

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0133-01

以知識傳導(dǎo)的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育需要，而且也沒有辦法滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，最后影響的是沒有辦法適應(yīng)企業(yè)單位的用人原則和需求。而項目教育法就是在現(xiàn)階段環(huán)境中產(chǎn)生的一種全新教育模式，在中職教育領(lǐng)域中已經(jīng)凸顯出非常高的應(yīng)用價值。

1 中職英語教育存在的問題

因為現(xiàn)階段社會的發(fā)展和進步，人們在日常生活中使用英語的頻率和機會逐漸增多，并且想要提升英語能力的想法更加強烈。雖然說中職教育在表達方面占盡優(yōu)勢，說唱英語歌曲之類的都很廣泛，但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生在說英語的時候還是會出現(xiàn)錯誤，部分學(xué)生沒有勇氣大聲說英語，缺乏應(yīng)有的自信心。除了在課堂上，課外時間沒有很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)機會，出現(xiàn)機會也沒沒有勇氣和外國友人交談。還有一點就是傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式，無論實在英語方面，在語文和數(shù)學(xué)方面都是老師占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，而學(xué)生一直都是在被動的學(xué)習(xí)和接收。正是因為這種忽視學(xué)生主體的教育方式，使得很多學(xué)生被動學(xué)習(xí)幾年英語之后居然連一句最簡單的英語句子都沒有勇氣表達。這種問題在我國中職英語教育中更加明顯，中職英語基礎(chǔ)能力差，生源都是周邊的農(nóng)村學(xué)生，或者是在中學(xué)階段對英語極其厭煩，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了原有的信心和積極性。鑒于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，項目教育法就是把學(xué)生放在了主體地位的教育模式，而老師在教育中只是輔助和引導(dǎo)的作用。利用項目教育法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性和活動參與性，讓傳統(tǒng)的課堂教育成為學(xué)生發(fā)揮自我能力的舞臺。

2 項目教育法的應(yīng)用分析

2009年，中國教育部頒布了中職英語教育大綱：“英語教育的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的英語交流技能和英語口語知識，培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中的能力。”在教學(xué)過程當(dāng)中，要求學(xué)生可以進行日常的交流用語和職場指令，側(cè)重點在于提升學(xué)生的聽、說能力。項目教育法可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，對此可以在課堂中進行英語短劇表演等。

2.1 項目預(yù)備階段的準(zhǔn)備工作

項目預(yù)備階段的準(zhǔn)備工作主要是為項目學(xué)習(xí)確定應(yīng)用的方向，做好項目準(zhǔn)備工作階段的具體步驟有以下幾點：（1）老師需要根據(jù)每一位學(xué)生的意向，然后結(jié)合英語教育基礎(chǔ)能力和計算機基礎(chǔ)能力，學(xué)生比較熟悉的話劇基礎(chǔ)上等基本項目對學(xué)生群體進行智能分組。（2）學(xué)生在老師給定的要求中研究主題內(nèi)容，圍繞主題思想搜集材料，并初步撰寫項目實施計劃書，確定成果的雛形。（3）老師對學(xué)生上交的項目計劃書進行分析和研究，主要目的是確定計劃書的可行性，然后對計劃書提出相應(yīng)的修改意見和建議。（4）最后學(xué)生根據(jù)老師提供的修訂意見修改內(nèi)容，最終確定計劃書的方案和成果的形式。

2.2 信息采集階段

采集資料的時候啟發(fā)學(xué)生，巧妙利用現(xiàn)階段最先進的科學(xué)技術(shù)和工具，用過多種渠道、多種層面獲取需要的知識和材料，比如說現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息查詢、檢索圖書報刊、社會調(diào)查等，將其搜集到的信息歸整處理，這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集知識的能力，還有分析和總結(jié)能力。

2.3 分立小組，展開討論

根據(jù)學(xué)生搜集到的內(nèi)容和材料，老師和學(xué)生一起進行綜合討論，最后確定5個可行性高、教育含義深刻的英語短劇。選擇和實施的時候，學(xué)生可以自由結(jié)合，選擇不同的劇本，確定和討論短劇具體的實施過程，各司其職。教師和學(xué)生在設(shè)置短劇的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生短劇的設(shè)計內(nèi)容，必須符合現(xiàn)階段的英語教學(xué)需要，難度不能太高，適合中職學(xué)生的知識接受能力即可，因為太高的英語水準(zhǔn)并不利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)。而且還要結(jié)合中職院校的教育設(shè)備和教育環(huán)境，使得英語短劇的操作性更好，這些內(nèi)容都是由每個小組的組長擔(dān)任和策劃。

2.4 表演階段

這個階段就是學(xué)生在課堂上的表演階段，小組在表演的時候，每個組長都要明確分工每個組員的職責(zé)和相互合作的方式。在進行課下訓(xùn)練的時候，必須按照已定的工作流程和劇本要求修改，然后小組團結(jié)協(xié)作形成一部完整的英語短劇。中職英語教育工作的主要目的是語言實踐教育和活動，所以說學(xué)生掌握的語言能力、主題知識內(nèi)容和英語技能等方面的培養(yǎng)，最終目的都要達成英語教學(xué)的目標(biāo)。在這個階段，老師需要實時跟蹤每個小組的演練進程，然后針對學(xué)生掌握知識的能力為其分析和講解新的單詞，引導(dǎo)學(xué)生遇見陌生單詞的時候要熟讀，主要是對學(xué)生進行有效的語言鍛煉。

2.5 總結(jié)和評價階段

在項目教育法下進行的英語短劇表演，每個學(xué)生和小組都要參與，在課堂上表演完畢之后，每個小組相互之間進行點評和分析，然后教師積極參與其中討論和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生可以隨意的組織英語語言進行交流。評價主要是對學(xué)生的自我批評和對教師的評價，學(xué)生在這個階段要正確看待每一種評價，在客觀的評價中認(rèn)識自己和認(rèn)識他人，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)會利用別人的優(yōu)勢來彌補自己的缺陷。

2.6 思考

在項目教育法當(dāng)中，協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的兩個環(huán)節(jié)，這一點要求教師必須熟練掌握項目內(nèi)容和項目主題，然后進行深入的分析和研究，設(shè)定好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中涉及到的各種知識。除了這一點還要考慮到與其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

3 結(jié)語

通過上述材料的分析，我們發(fā)現(xiàn)一種全新的教育方法，必須注重教育方法的規(guī)律性，一方面看可以體現(xiàn)出中職英語教育的理念，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和求職欲望，進而提升社會活動的能力，這就是項目教育法在現(xiàn)階段中職教育中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。在項目教育法中指引學(xué)生參與、體驗、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，利用語言的優(yōu)勢與人交流溝通，成為社會真正需要的人才。

參考文獻

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