中職語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求是越來越高，不但要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，而且要求我們具備思維敏捷，能言善辯的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)之一。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榧彝?、學(xué)校環(huán)境及自身因素的影響，口語表達(dá)能力相對(duì)欠缺，這就要求我們職業(yè)學(xué)校的教師要運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的口頭表達(dá)能了。

關(guān)鍵詞：中職生 口語表達(dá)能力 培養(yǎng) 方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0126-01

“多數(shù)事業(yè)上成功的人，除了知識(shí)之外，還擁有會(huì)說話、說服他人，把自己和自己的想法，推銷出去的才華。”

——戴爾·卡耐基

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求是越來越高，不但要求我們是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人，而且必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對(duì)方要旨”（葉圣陶語）的人?？v觀以往畢業(yè)學(xué)生的情況，眾多求職信息反饋表明，許多在校曾是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，求職時(shí)，由于不善說話而遭用人單位冷落，失去良機(jī)。因此，口語交際對(duì)于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否。現(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到口語交際的重要性，能言善辯更是競(jìng)爭(zhēng)不可缺少的手段。“舌頭、金錢、電腦”稱為當(dāng)今世界“三大法寶”。越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高口語交際能力。因此，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是責(zé)無旁貸的。

縱觀職業(yè)學(xué)生的整體現(xiàn)狀，由于大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境，家長(zhǎng)忙于農(nóng)活或生意，很少有時(shí)間與孩子交談，學(xué)生僅有的一點(diǎn)口頭鍛煉來自課堂，而農(nóng)村學(xué)校部分教師教育觀念落后，自身能力有限，教學(xué)方法陳舊，課堂上“以教師為中心”，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)鍛煉口語交際能力，造成學(xué)生口頭表達(dá)能力較差。另外，受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)存在著“重讀寫，輕聽說”的傾向，為追求分?jǐn)?shù)，大部分教師對(duì)教材中安排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，只是蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過，并沒有認(rèn)真、踏實(shí)地教學(xué)和訓(xùn)練。更重要的一點(diǎn)是來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在初中大多是被“邊緣化”的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，是被老師經(jīng)常忽略的群體，這也造成了這部分學(xué)生內(nèi)向、自卑，致使他們有話不敢說，有話不會(huì)說，有話說不“會(huì)”。

針對(duì)以上種種情況，如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中我主要采用了下面幾種方法來鍛煉、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（1）朗讀。朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。教學(xué)中，我一般會(huì)選擇語言精練、優(yōu)美的詩歌、散文讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過朗讀，不但增強(qiáng)學(xué)生語言、語義和語法的感受能力，而且還增加了學(xué)生對(duì)語言規(guī)范的敏感和鑒別能力，豐富了語言庫存，提高了運(yùn)用語言的能力。

（2）復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。比如，在講述小說體裁的文章中，我主要采用這種鍛煉方式。首先讓學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文，課堂上講解之前，讓學(xué)生站起來復(fù)述課文的主要內(nèi)容，通過這種方式，不但讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言加工能力、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，豐富說話的內(nèi)容，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、想象力、概括力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力。

（3）討論。討論也是課堂上常用的一種訓(xùn)練方法。討論是多個(gè)人一起對(duì)特定的議題互相申述道理，發(fā)表意見的說話訓(xùn)練方式。它首先要求學(xué)生要認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，理解別人發(fā)言的實(shí)質(zhì)，然后要有針對(duì)性地發(fā)表自己的意見，并能有條理地從多角度闡明自己的觀點(diǎn)，說服對(duì)方。在討論中，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，無疑可以為更多的成員提供參與機(jī)會(huì)。

進(jìn)行討論的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏捷思考、進(jìn)行爭(zhēng)論和獨(dú)立評(píng)判的能力。進(jìn)行討論的訓(xùn)練同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人。

（4）辯論。辯論是雙方辯手用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方闡述問題的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同意見。語文教學(xué)中采用此種方法，不但可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，而且，辯論活動(dòng)還可促使學(xué)生將所學(xué)的語言、邏輯、修辭知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的口語表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)組織語言、闡述事理的能力，其功效是不言而喻的。比如，我在教《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)“職業(yè)究竟有沒有高下之分”進(jìn)行辯論，學(xué)生借助以前所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)各行各業(yè)不同職業(yè)的看法和存在的現(xiàn)象談起，各抒己見、爭(zhēng)相發(fā)言，這樣不但使他們對(duì)職業(yè)有了清晰、客觀的認(rèn)識(shí)，而且鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。

（5）即席口頭作文。

口頭作文是培養(yǎng)學(xué)生有條理的、完整的說清一件事或是表達(dá)自己一個(gè)觀點(diǎn)的好辦法，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的較高層次的訓(xùn)練。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定要抓好這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練，在教學(xué)中，我經(jīng)常利用一切可能的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接觸頻率較高的話題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生以實(shí)用為動(dòng)力，非說不可。所以在教學(xué)中，我用心捕捉學(xué)生發(fā)生的種種生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)“評(píng)優(yōu)劣，定從違”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

比如，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差、生活習(xí)慣壞等缺點(diǎn)，我從不同的方面設(shè)置了以下話題。①上課期間針對(duì)學(xué)生接聽手機(jī)的壞毛病，我讓學(xué)生以這種行為為話題作一個(gè)即席發(fā)言的練習(xí)；②針對(duì)一部分學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象，我讓學(xué)生談一下“課上睡覺的弊和利”；③針對(duì)職業(yè)學(xué)生機(jī)不離手的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生從自身角度“談?wù)勈謾C(jī)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的影響”；④談“鋪張浪費(fèi)、盲目攀比對(duì)不對(duì)”？

以上這些話題，雖從不同的方面設(shè)置，但因?yàn)槎寂c學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等親身涉及的事情密切相關(guān)，所以會(huì)引起同學(xué)們“說”的興趣。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生在公共場(chǎng)所即席說話的能力，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這就需要語文教師平時(shí)在教學(xué)中采取多種形式的教學(xué)方法，通過不同途徑鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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