試析模擬聯(lián)合國活動對高校第二課堂教育的啟示

摘 要：自20世紀90年代以來，模擬聯(lián)合國活動（MUN）在我國各高校開始發(fā)展并逐步壯大。模擬聯(lián)合國活動不但可以提高學生的英語語言能力、拓展國際視野、培養(yǎng)世界公民素質(zhì)，還能鍛煉領袖氣質(zhì)、提高學生的跨文化交際能力。本文旨在以模擬聯(lián)合國活動為切入點，結合模擬聯(lián)合國活動的內(nèi)容，分析其作為第二課堂活動在深化高校教學成果、提升人文素質(zhì)及促進學生的心理健康等方面的輔助作用，探尋其對推進大學生素質(zhì)教育的價值。

關鍵詞：模擬聯(lián)合國 第二課堂 高校素質(zhì)教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0119-02

1 模擬聯(lián)合國及其發(fā)展概況

20世紀50年代，模擬聯(lián)合國（Model United Nations，簡稱MUN）活動首先興起于歐美各高校，至今已有60多年的歷史，其主要活動載體即模擬聯(lián)合國大會。會議上，青年學生通過扮演各國的外交官，仿照聯(lián)合國及其他國際機構，在其運作形式和議事規(guī)則的框架下，對當前的國際熱點問題展開探討和決策。

會議之前，學生提前得知所在委員會及議題，并據(jù)此查閱資料，了解代表國的社會背景及在解決該問題上的利益和立場，再通過整理、分析、總結，綜合得出該國在具體問題上的政策，以及對問題解決的建議，撰寫出書面的立場文件（Position Paper）。會上，“外交官”們通過闡述觀點、表明立場、磋商動議、政治辯論等形式與其他國家游說磋商，會議中形成工作文件（Working Paper），在此基礎上提交決議草案（Draft Resolution），并最終經(jīng)投票表決后形成正式?jīng)Q議案（Resolution）。

20世紀50年代，哈佛大學的模擬聯(lián)合國組織就已成立。在中國，1995年6月，首屆模擬聯(lián)合國大會在外交學院舉辦，這次會議使得參會的學生獲得了前所未有的鍛煉。2000年3月，北京大學最早在我國成立模擬聯(lián)合國協(xié)會。2004年開始，中國聯(lián)合國協(xié)會開始在全國范圍內(nèi)舉辦模擬聯(lián)合國大會（CNMUN），截止到2013年已經(jīng)分別在外交學院、西北工業(yè)大學、四川大學、黑龍江大學、廈門大學、北京師范大學、四川外語學院、國防科技大學、天津外國語大學和廣東外語外貿(mào)大學成功舉辦了十屆。而今，200余所高校和中學紛紛投身模擬聯(lián)合國活動，為該項活動在我國的推廣和發(fā)展做進一步的努力。

2 模擬聯(lián)合國活動的現(xiàn)實意義

模擬聯(lián)合國之所以在世界各高校間如此盛行，不僅因為其活動形式的多樣性和趣味性，更重要的是它是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

2.1 英語語言能力的提高

模擬聯(lián)合國活動集英語學習的聽、說、讀、寫于一體，符合學生語言學習的認知過程，是對英語課堂教學的實踐性訓練。在會議前的調(diào)研階段中，大量的政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的材料，在擴大知識面的同時有效地擴充學生的詞匯量，材料的整合對學生的英語綜合閱讀能力、分析能力、理解能力和概括能力都有所提升。其次，大會召開前提交立場文件、會議期間撰寫工作文件、會議最終呈遞決議草案，這些活動都是學生自主學習的過程，是對學生英語寫作能力最好的實戰(zhàn)訓練。

此外，會議中的每一次結盟、談判，包括立場的闡述，都要求學生具有較強的演講辯論能力，其基礎就是要具備較高的聽力水平和語言表達水平。委員會、議題、代表國家，這些因素共同建構了一個真實有效的語境，完全以學生為主體，讓其在這樣的語境下綜合運用英語語言技能。學生不再是單純地記憶單詞短語、掌握語法規(guī)則，而是融入到“外交”的環(huán)境中將外語當做交流的工具，擺脫了教學進度、教學內(nèi)容、課程設計等的束縛，避免了知識狹隘、思維受限、難以創(chuàng)新等局限，能夠積極地發(fā)揮自身學習語言的能動性，加快學生們語言習得的知識建構，從而真正做到技巧與實踐相結合、掌握語言的實際運用能力。

2.2 國際視野的開闊

模擬聯(lián)合國會議的議題領域?qū)拸V，囊括國內(nèi)、國外，涉及安全、貧窮、環(huán)境、人權、金融危機、可持續(xù)發(fā)展等當前國際熱點問題。學生們通過網(wǎng)絡、書籍、報紙、雜志等途徑收集所代表國家的資料，或拜訪相關領域的專家，了解和關注本國以外的廣大世界，而不是僅僅將眼光放在自身利益、當前利益和一國利益上。同時，對大會所在委員會做好充分的調(diào)研工作，了解委員會的歷史、職責、曾經(jīng)頒布的決議和采取的國際行動也是參會的前提和基礎。大量的資料收集過程就是一個多學科知識交叉的過程，這都很好地拓寬了學生關于國際政治與國際關系、外交政策等方面的知識，促使其了解世界的歷史地理及發(fā)展現(xiàn)狀，熟知該國的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、國家利益和外交政策等方面。這在當前復雜多變的國際形勢和我國對外交往日益頻繁的時代背景下，對高校培養(yǎng)具有國際視野的復合型人才提供了機會。

2.3 世界公民素質(zhì)的培養(yǎng)

1998年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《21世紀高等教育公告》宣稱，“高等教育——并教育各領域——應該為世界的需求而服務，致力于達成一個更加公正、寬容和富有責任感的社會?！痹谌蚧谋尘跋?，如何在教育體制下培養(yǎng)學生的全球價值觀和世界公民的國際素質(zhì)，這是當下我國教育面臨的緊迫的課題。

模擬聯(lián)合國活動恰好培養(yǎng)了學生包括全球意識、全球知識、全球技能、全球價值觀、全球行為在內(nèi)的國際素質(zhì)。會議涉及當下亟待解決的國際熱點問題，比如2012年9月在曼谷舉辦的亞太國際模擬聯(lián)合國大會就對“童工”“人口販賣”“多語種教育”等問題進行了探討，在參會過程中學生們增強了其對于重大國際議題的理解，思考政治、經(jīng)濟、文化、社會等各個要素之間的聯(lián)系，并逐漸樹立了世界一體、和平發(fā)展、民主法制、國際正義等國際意識，思考自身在未來發(fā)展中的作用，從而形成具有個體維度、國家維度和人類維度“三維一體”素養(yǎng)的世界公民。

2.4 領袖氣質(zhì)的鍛煉

較強的互動性是模擬聯(lián)合國活動的主要特征之一，參與的學生在擴寬知識面、開拓視野的基礎上，還能在實踐中提升自己的領袖氣質(zhì)。會前代表們對各類信息的整合歸納，直至立場文件的撰寫、會議時的戰(zhàn)略制定、游說磋商、友好結盟、斡旋談判到會議文件的形成，學生們都需要憑借其獨立思考能力、團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、臨場反應能力、解決沖突能力等來推動會議的進程。而這些都是提升學生領袖才能的必備要素，會讓學生在扮演不同國家外交官的角色中對前沿問題進行探討，對學生的鍛煉也是受益終生的。

2.5 跨文化交際能力的培養(yǎng)

言語交際能力既包括言語行為的語法正確性，又包括言語行為的社交得體性，它強調(diào)說話人如何在不同的環(huán)境中能夠得體恰當?shù)剡\用言語交際。而跨文化交際則強調(diào)“跨”字，交際者不同的文化背景是前提，因此了解不同的風土習俗、生活習慣、思維方式、宗教文明、社交禮儀、非言語交際等構成了提高跨文化交際能力中不可或缺的部分。

在“模擬聯(lián)合國”這個舞臺上，來自各國各地區(qū)的學生們齊聚一堂，這就必然涉及到跨文化交際。這些都有助于學生擺脫本民族固化認知模式和傳統(tǒng)文化心理帶來的思維定勢，在多元文化碰撞的氛圍中形成文化認同。在參會前，學生必須對異國文化中的宗教信仰、民俗習慣、思維方式有基本的理解，并學會尊重、包容異質(zhì)文化。值得一提的是，部分國內(nèi)的模擬聯(lián)合國大會在會議期間設置社交晚會（Social Event），要求各代表國在晚會中展示本國的風土人情、文化藝術、重大節(jié)日等，這更是讓參會者對異域文化擁有身臨其境的體驗的機會，在此過程中學會尊重文化差異、提高跨文化交際能力。

3 模擬聯(lián)合國活動對第二課堂體系的啟示

第二課堂是指在課堂教學之外的、由學生自主參加的、有組織開展的、形式多樣的活動，囊括教學、科研、文體、藝術、志愿、社會實踐等各方面。它是高校育人工作不可或缺的組成部分，與第一課堂相互聯(lián)系、相互推動、相互彌補和相互融合組成完備的教育體系。結合我國各高校模擬聯(lián)合國活動的運作模式，我們可以看到模擬聯(lián)合國活動作為高校第二課堂的重要組成部分，在實踐中以提高學生的基本技能和基本素質(zhì)為根本目的，注重學生在活動中知識與運用的融會貫通，對高校第二課堂教育具有極大的啟示意義。

3.1 模擬聯(lián)合國是對課堂教學成果的延展和深化

第二課堂因其內(nèi)容豐富、形式多樣、學生自主的特點，能促使學生將課堂所學所見運用于實際，能極大地提高自身解決問題、駕馭知識的能力。與第一課堂側重提高學生的專業(yè)素質(zhì)（即“一專”）不同，第二課堂則是根據(jù)學生自身的興趣及需求拓展多方面的能力（即“多能”），它在豐富校園文化生活的同時將課堂教學成果量化和固化，是將知識轉化為能力的有效保障。

模擬聯(lián)合國會議中的材料整合分析、獨立自主調(diào)研、文件起草撰寫、磋商辯論游說等過程可以看出，它完全將以教師傳授知識為主轉化為以學生為中心的自主學習，同時教師的角色也由“主導者”變?yōu)椤敖M織者”，積極地促進學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生突破課內(nèi)教學的局限，利用全方位的信息渠道進行跨專業(yè)、跨學科研究，對知識進行主動地建構。因此它逐漸為學生們進行較課堂教學更深層次的學習和探討提供了條件，為培養(yǎng)人才的個性和全面發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

3.2 模擬聯(lián)合國是提高學生人文素質(zhì)的重要平臺

人文素質(zhì)包括語言文字水平、道德素質(zhì)、文學情感、藝術品位、政治素養(yǎng)和歷史哲學素質(zhì)等。放眼國內(nèi)外的高等教育現(xiàn)狀，提升人文素質(zhì)對于培養(yǎng)適應新時代人才的重要性不言而喻。而第二課堂能夠通過豐富多彩的活動倡導人文情懷、把握時代脈搏、引導學生健康的思想動向，在發(fā)展大學生人文素質(zhì)方面具有極強的代表性和創(chuàng)新性。

而模擬聯(lián)合國在高校一般以學生社團的形式組織和開展活動，學生在專業(yè)教師的指導下規(guī)范訓練、強化技能，為提升學生文化素質(zhì)而組織的系列講座、報告和培訓，可以拓寬學生的人文知識，依據(jù)教育的實際情況和具體需要用全方位、多層次的人文精神來正確地引導學生。此外，切身感受當前世界亟待解決的問題，可以幫助學生關注當下時事，樹立和平、公正、包容、環(huán)保等全球理念，塑造良好的品德，從而陶冶生活情操，在潛移默化中不斷實現(xiàn)自我完善。

3.3 模擬聯(lián)合國能極大地促進學生心理素質(zhì)健康發(fā)展

大學時期是學生在認知、情感、價值取向等方面轉為成熟的過度時期，也是其樹立正確的世界觀、人生觀的關鍵時期，因此，大學生的心理素質(zhì)也是促使其全面發(fā)展成才過程中不容忽視的要素。

模擬聯(lián)合國大會使學生置身于“外交”環(huán)境下，學生需要充分調(diào)動自身的專長，站在本國的利益點上通過游說磋商來結成盟友，這個過程無疑能夠增強信心、加強情緒調(diào)節(jié)、培養(yǎng)團隊意識，提高與人溝通交往的能力。此外，大會創(chuàng)造的寬松的人際交際圈也極益于學生的心理健康教育，有助于促進他們各方面素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達到新時期培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的基本要求。

4 結語

模擬聯(lián)合國活動在高校第二課堂的教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用，是高校人才培養(yǎng)的高端平臺。活動通過使青年學生切身參與國際關系、尋求融和平與發(fā)展為一體的國際新秩序的情境，為其提升談判技巧、跨文化交際能力和領袖氣質(zhì)提供了平臺，是對外語實踐教學、跨學科研究的全新體驗，也是學生開闊國際視野、增強世界公民素質(zhì)的有效嘗試，在提高學生綜合素質(zhì)的基礎上促使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，模擬聯(lián)合國活動自身也應在滿足學生需求的基礎上不斷豐富發(fā)展，從而形成全方位、多層次的教育體系，以提高實踐教學質(zhì)量，不斷增強高校學生的綜合素質(zhì)。

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