基于就業(yè)能力培育的人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘 要：近年來(lái)我國(guó)高校人力資源管理管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，但實(shí)踐教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)。本文針對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的不足，研究如何以就業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，探索如何使能力的培養(yǎng)納入到實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專(zhuān)業(yè) 就業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：C96-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0112-02

本文以人力資源管理專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，并且兼顧我國(guó)的基本就業(yè)形勢(shì)，以企業(yè)需求作為導(dǎo)向，圍繞如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力，構(gòu)建就業(yè)能力為核心的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)如何把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)體系中進(jìn)行了研究和探索。

1 人力資源管理從業(yè)人員實(shí)踐能力要求

人力資源管理是一門(mén)新興應(yīng)用型學(xué)科，人力資源的管理與教學(xué)要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，理論知識(shí)的傳授是很重要的一方面，但是理論與實(shí)踐相結(jié)合才是重中之重。人力資源管理工作所要求的職業(yè)能力具有廣泛性特點(diǎn)，由知識(shí)、技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等多方面組成的綜合素質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、獨(dú)特個(gè)性和社會(huì)能力四個(gè)層面。

（1）的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，包括人力資源管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能，組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，特殊能力。對(duì)職業(yè)能力直接相關(guān)的基礎(chǔ)，是可能的職業(yè)活動(dòng)的基本條件。

（2）方法能力：獨(dú)立思考，分析，判斷和決策能力，獲取和利用信息的能力，學(xué)習(xí)能力的新技術(shù)，創(chuàng)新，創(chuàng)新能力和獨(dú)立的計(jì)劃和執(zhí)行能力。

（3）獨(dú)特個(gè)性：從事人力工作需要良好的職業(yè)道德和優(yōu)良的個(gè)性品格。公正、正直、有原則性。富有創(chuàng)造力和想像力，待人友好善良，感情豐富，對(duì)事物的細(xì)微變化察覺(jué)能力強(qiáng)。

（4）社交能力：組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)技能、人際溝通技巧，口頭和書(shū)面表達(dá)能力以及社會(huì)責(zé)任感等。

接受過(guò)人力資源管理課程培訓(xùn)的人，應(yīng)該是一個(gè)具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，職業(yè)能力相對(duì)極高，職業(yè)創(chuàng)新能力相對(duì)極高的綜合性人才。因此，為了能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的大量需求，人力資源管理課程的開(kāi)設(shè)必須要摒棄以理論為主導(dǎo)的辦學(xué)思路，建立并完善以綜合素質(zhì)教育為宗旨，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為本的新型教育體系，來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由以往比較單一的注重理論教育為主導(dǎo)向著重實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。

2 人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施現(xiàn)狀分析

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在下列一些問(wèn)題。

（1）專(zhuān)業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在制定學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方案時(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向工作崗位就業(yè)時(shí)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度缺乏研究。學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)難以對(duì)工作中遇到的問(wèn)題提供很好的解決方案。高校和企業(yè)沒(méi)有建立良好的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)基地沒(méi)有建立和沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的作用，如何通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，調(diào)研、設(shè)計(jì)既符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的學(xué)生就業(yè)能力模型，根據(jù)能力模型構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校及專(zhuān)業(yè)老師需認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理，專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)不突出，主要專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)過(guò)少，主要課程缺乏有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐水平低下，實(shí)踐能力與企業(yè)的期望有一定的距離。這必須要考慮探索如何通過(guò)進(jìn)一步與市場(chǎng)、企業(yè)合作，認(rèn)真調(diào)研，結(jié)合企業(yè)需求而優(yōu)化實(shí)踐課程體系，把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到實(shí)踐課程體系中。

（3）在實(shí)踐教學(xué)形式上雖然有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式，但每種方式的課時(shí)太少，在企業(yè)實(shí)踐中難以真正起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用。在教學(xué)內(nèi)容上，重視與課堂教學(xué)有著直接聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)。而學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)則沒(méi)有詳細(xì)的可操作的企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案。

（4）沒(méi)有建立“以能力為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目的?？荚嚦煽?jī)的高低依然是大部分實(shí)踐課程唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為只要考試合格即可，這就導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不懂變通，綜合能力得不到提高，解決不了實(shí)際問(wèn)題。

3 “一三四”模式的人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 “一三四”的內(nèi)涵

所謂“一三四”，“一”指的是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為一個(gè)中心，培訓(xùn)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才；“三”是指三個(gè)實(shí)踐體系的構(gòu)建：專(zhuān)業(yè)技能模擬實(shí)踐體系+專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系+綜合能力應(yīng)用實(shí)踐體系；“四”是指以學(xué)科建設(shè)為依據(jù)、以能力提升為導(dǎo)向、一教學(xué)方法和手段為途徑、以提高實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量保證體系為支持，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、基本素質(zhì)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，按照學(xué)生實(shí)踐能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)管理及教學(xué)條件四體系的有機(jī)統(tǒng)一。人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新性探索，通過(guò)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)技能模擬實(shí)踐教學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模塊、綜合能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模塊等“三個(gè)模塊”；構(gòu)建和完善相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能模擬操作平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用能力訓(xùn)練平臺(tái)、綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)“三個(gè)平臺(tái)”。如圖1

3.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法與手段

在人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“一·三·四”模式的構(gòu)建和實(shí)踐過(guò)程中，本文注重在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)方式，努力開(kāi)辟不同的實(shí)踐創(chuàng)新途徑、尋求科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的選擇必須兼顧學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的參與能力，一般情況下我們會(huì)選擇一些有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及可以保證實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度的教學(xué)方法，在教學(xué)方法的選擇上現(xiàn)已形成一個(gè)科學(xué)的多元化的教學(xué)方法體系，見(jiàn)表1。

綜上所述，作為人力資源教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)不僅僅可以促進(jìn)理論教學(xué)的深入理解，而且對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)有很大的提高。各高校應(yīng)該將人力資源實(shí)踐課程放在更高的位置，努力提高人力資源實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫敬延.新建地方本科院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].改革與開(kāi)放，2010（2）：159.