加拿大英語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的啟示

摘 要：加拿大對(duì)英語(yǔ)教育非常重視，中小學(xué)的12年期間，加拿大對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育一直作為重點(diǎn)教學(xué)科目。對(duì)在校英語(yǔ)不合格的學(xué)生還開(kāi)設(shè)免費(fèi)成人英語(yǔ)培訓(xùn)班。我國(guó)的英語(yǔ)教育已經(jīng)進(jìn)行了將近一個(gè)半世紀(jì)的實(shí)踐。受高考制度的影響，如今我國(guó)的英語(yǔ)教育逐漸走向一個(gè)誤區(qū)，即重視英語(yǔ)的各項(xiàng)知識(shí)語(yǔ)言點(diǎn)，忽視了學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的真正用意。本文通過(guò)對(duì)比加拿大英語(yǔ)教育與我國(guó)英語(yǔ)教育模式，介紹滑鐵盧大學(xué)Renison教育學(xué)院的合作教學(xué)和加拿大的項(xiàng)目教學(xué)法的成果和可實(shí)施性，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育提出可借鑒的意見(jiàn)思考。

關(guān)鍵詞：加拿大 英語(yǔ)教育 合作教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G639.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0097-02

1 加拿大英語(yǔ)教育與我國(guó)英語(yǔ)教育的比較

英語(yǔ)教育是加拿大的母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在加拿大中小學(xué)共12年的教學(xué)任務(wù)中，英語(yǔ)始終被作為學(xué)生的必修課程。加拿大學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一制定的課程和評(píng)價(jià)制度。每個(gè)學(xué)校都有自己的課程設(shè)定和評(píng)價(jià)方式。部分省市會(huì)制定某一特定年級(jí)的統(tǒng)一考試，主要科目為英語(yǔ)、法語(yǔ)和數(shù)學(xué)，有時(shí)也包括科學(xué)和社會(huì)。加拿大各省市學(xué)校一般都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)考，合格與否都會(huì)記入學(xué)生的檔案中，作為是否畢業(yè)的依據(jù)。在校期間不能按規(guī)定時(shí)間合格的，可以再多讀一到兩年，仍不能合格的，可以進(jìn)入社會(huì)成人班免費(fèi)學(xué)習(xí)，申請(qǐng)中學(xué)畢業(yè)學(xué)歷。加拿大的英語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育中具有非常重要的地位。

英語(yǔ)是我國(guó)的第二語(yǔ)言。我國(guó)的英語(yǔ)教育始于清朝，至今已有140年左右的歷史。英語(yǔ)教育發(fā)展至今已經(jīng)對(duì)我國(guó)各行各業(yè)以及文化信仰產(chǎn)生了一定的影響。當(dāng)前，我國(guó)從小學(xué)便開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至從幼兒教育便已經(jīng)接觸了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我國(guó)英語(yǔ)教育從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始作為重點(diǎn)學(xué)科來(lái)教學(xué)。我國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)一般都是以應(yīng)試為教學(xué)目的，注重學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、閱讀以及考試中的運(yùn)用，對(duì)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用注重的相對(duì)較少。

2 加拿大英語(yǔ)教育模式

2.1 滑鐵盧大學(xué)Renison教育學(xué)院合作教育模式概述

位于加拿大安大略省滑鐵盧市的滑鐵盧大學(xué)創(chuàng)立于1957年，在短短的半個(gè)世紀(jì)中，該校已經(jīng)躍升為加拿大的頂尖大學(xué)。成立于1959年滑鐵盧大學(xué)RENISON教育學(xué)院位于滑鐵盧大學(xué)內(nèi)，是一所依附于加拿大圣公會(huì)辦學(xué)的公立大學(xué)。該校建校以來(lái)辦學(xué)的一大特色便是合作教育，其辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)各界人士的普遍認(rèn)可。

從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始至今，滑鐵盧大學(xué)合作教育的規(guī)模在加拿大，乃至全球都是首屈一指的。這些年來(lái)該校的學(xué)生規(guī)模大約以每年新增1000人的速度穩(wěn)步擴(kuò)大。截至2012年，該校已有近1.7萬(wàn)名學(xué)生在140多個(gè)合作教育項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。同時(shí)，該校的六個(gè)學(xué)院均開(kāi)設(shè)了合作教育項(xiàng)目，覆蓋所有學(xué)科范圍，項(xiàng)目畢業(yè)生得到了知名跨國(guó)公司的青睞，如IBM、微軟等。該校盡管將合作教育作為自己的一大辦學(xué)特色來(lái)給予重視和支持，但也同時(shí)兼有傳統(tǒng)的普通教育。合作教學(xué)模式在英語(yǔ)教育中的運(yùn)用也是該校的一大重點(diǎn)內(nèi)容。該校運(yùn)用合作教學(xué)模式與我國(guó)的多所學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合教育，使我國(guó)的英語(yǔ)教育水平得到了很大的提升。

2.2 加拿大的項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一套能使教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界進(jìn)行深入研究的課程活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目”為形式，以“成果”為目標(biāo)的模擬真實(shí)的交際活動(dòng)。項(xiàng)目的內(nèi)容是依據(jù)學(xué)生實(shí)際生活而設(shè)定的，目標(biāo)一般會(huì)高于學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用水平，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的項(xiàng)目活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)負(fù)責(zé)完成一定的任務(wù)，比如制作一個(gè)的紀(jì)錄片，設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳冊(cè)，或者是制作一個(gè)多媒體介紹，學(xué)生們都是在進(jìn)行真實(shí)社會(huì)中的活動(dòng)。這些活動(dòng)遠(yuǎn)離課堂，卻具有重要的實(shí)際意義。在加拿大的英語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法也經(jīng)常被引進(jìn)到課堂中。

本文選取加拿大英語(yǔ)課堂上的幾個(gè)教學(xué)片段并加以分析，展示項(xiàng)目教學(xué)法在加拿大語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中是如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。該項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)通過(guò)同學(xué)間的合作，使用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，如計(jì)算機(jī)等來(lái)完成自己小組的課題內(nèi)容。為進(jìn)一步直觀了解項(xiàng)目教學(xué)法，本文將以教學(xué)片段的形式來(lái)分析項(xiàng)目教學(xué)法是如何推動(dòng)語(yǔ)言活動(dòng)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的。

（1）片段1。

T：faster…faster…it is faster that means more fast…

So maybe what you need to do-let’s see is-

It’s a，f…a…s…t…Yes…

There you go and then you say replace…

（student writes）…done…

在這個(gè)教學(xué)片段里，教師給每一個(gè)學(xué)生以幫助。首先，有幫助學(xué)生拼寫(xiě)單詞、解釋意義，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己介紹進(jìn)行適當(dāng)修改。在這一過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與到設(shè)計(jì)中，教師給予的指導(dǎo)只是輔助性的；并且教師是一步步給予引導(dǎo)，具體操作還是學(xué)生自己進(jìn)行的，該過(guò)程如同全身反應(yīng)法（Total Physical Response）。事實(shí)上，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有明確的目標(biāo)，就是學(xué)生對(duì)多媒體介紹的完成需要全面的知識(shí)了解和同伴合作。在此過(guò)程中，教師面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生將語(yǔ)言和肢體動(dòng)作融入項(xiàng)目作品中，并與同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期接受教師的指示性語(yǔ)言，可以習(xí)得語(yǔ)言的運(yùn)用。

（2）片段2。

（學(xué)生之間相互瀏覽其他同學(xué)的作品）

T：Does your work finished？

S：Yes.

T：Did you have any suggestions for him？

S：Isn’t it better to…use…to utila-sation

T：Utilization

S：Utilization

T：Utilization…yeah

S：Utilization…and follow…good，well done

T：Yah，good job.

這個(gè)片段充分運(yùn)用了列夫·S·維果斯基的“支架”式學(xué)習(xí)法。學(xué)生在教師的幫助下習(xí)得自己還不太熟悉甚至陌生的單詞（例如，文中出現(xiàn)的Utilization）；同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作品提出了自己的看法，使其他同學(xué)能進(jìn)一步改進(jìn)自己的作品，從而使其介紹更清晰明了，并方便他人理解、閱讀。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)以及如何與他人交流，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在給其他同學(xué)提出自己的意見(jiàn)的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了如何有效地表達(dá)自己看法，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

通過(guò)這兩個(gè)片段的分析，我們可以看到，加拿大的合作教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)出的有效性和實(shí)用性都是值得我國(guó)英語(yǔ)教育借鑒的。接下來(lái)，我們就加拿大英語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的具體啟示做詳細(xì)分析。

3 加拿大英語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的啟示

近年來(lái)，隨著各種大型國(guó)際活動(dòng)如2008奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)以及亞運(yùn)會(huì)等在我國(guó)的舉辦，我國(guó)迎來(lái)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高潮。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)一直在不斷的增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)者已超過(guò)2.5億人。我國(guó)英語(yǔ)教育越來(lái)越市場(chǎng)化和社會(huì)化，日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求和質(zhì)量要求越來(lái)越高。全國(guó)各大院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)下設(shè)的新型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越多，其他專(zhuān)業(yè)如商貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)等都在開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科目，英語(yǔ)教學(xué)如火如荼地進(jìn)行。所有這些都表明，我國(guó)的英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步走向了市場(chǎng)化，時(shí)刻與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步進(jìn)行。英語(yǔ)學(xué)習(xí)早已不再只是公立學(xué)校教學(xué)范疇的內(nèi)容，許多民辦學(xué)校、各種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都紛紛推出各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程，大大拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的年齡范圍。英語(yǔ)教育的市場(chǎng)化發(fā)展給這些教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教育方式正在朝著更人性更適用的方向發(fā)展。

3.1 教學(xué)模式多元化

目前，我國(guó)英語(yǔ)教育呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)。這主要表現(xiàn)在：其一，針對(duì)某種語(yǔ)言技能探求某種教學(xué)模式，如3D口語(yǔ)教學(xué)法、寫(xiě)長(zhǎng)法英語(yǔ)教學(xué)模式、延續(xù)性寫(xiě)作教學(xué)模式等；其二，針對(duì)大中學(xué)英語(yǔ)教育探求的模式。如立體化教學(xué)法和以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式等。不同的學(xué)校所具備的理念不同，采取的教學(xué)模式也不同。

3.2 教學(xué)途徑多樣化

教學(xué)途徑是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效方式和模式。它是教學(xué)者基于自身的教學(xué)觀點(diǎn)、理論和教學(xué)技巧而構(gòu)建的獨(dú)特教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的不同給教學(xué)的途徑造成了差異，教師的教學(xué)途徑總是朝著能給學(xué)生提供更好的教學(xué)氛圍而制定。不同的教學(xué)者，其教學(xué)觀點(diǎn)各不相同，因而其教學(xué)途徑也會(huì)有一定的差異。根據(jù)宏觀教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)的途徑主要包括兩類(lèi)：經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)和認(rèn)知性教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)尤其注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，將教與學(xué)這兩個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，就像完成一個(gè)任務(wù)的過(guò)程一樣，這對(duì)于知識(shí)的掌握具有重要的促進(jìn)作用。認(rèn)知性教學(xué)則以理解為重要前提，將英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高英語(yǔ)的使用技能，以此種方法來(lái)掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)途徑在陳述性知識(shí)的教學(xué)上具有顯著的教學(xué)效果。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教育途徑中，這兩種教學(xué)途徑都存在，且有共存教學(xué)的趨勢(shì)，這種相結(jié)合的教學(xué)途徑在形式上具備創(chuàng)新性，它也將成為我國(guó)英語(yǔ)教育未來(lái)發(fā)展的新途徑。

3.3 豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式

從教育的本質(zhì)上講，它既是一門(mén)理論學(xué)科，又是一門(mén)實(shí)踐科學(xué)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐需要通過(guò)書(shū)本和課堂來(lái)獲取，但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題關(guān)注也是當(dāng)前教師需要特別注重的。親身實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟和積累對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展尤為重要，因?yàn)閺恼鎸?shí)的教育情景中感受到的東西是普通教學(xué)課堂所不能給予的。我們應(yīng)該充分借鑒加拿大英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尤其從英語(yǔ)教育的初級(jí)階段開(kāi)始就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的整合學(xué)習(xí)；對(duì)高等教育的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)增加他們教育實(shí)踐的時(shí)間和投入，拓寬實(shí)踐內(nèi)容與形式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生盡早、盡可能多地了解學(xué)習(xí)知識(shí)的目的和實(shí)踐用途，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的信念和行為，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合，從而培養(yǎng)和發(fā)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

加拿大的英語(yǔ)教育是作為母語(yǔ)教學(xué)的，在教學(xué)的觀念、制度和方式上與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在較大的差別。加拿大英語(yǔ)教育值得我們借鑒的主要有兩點(diǎn)：一是其教學(xué)的觀念，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的母語(yǔ)，為更好的運(yùn)用語(yǔ)言而學(xué)習(xí)；二是其教學(xué)的方法，本文主要講解了加拿大英語(yǔ)的項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧。我國(guó)的英語(yǔ)教育水平在不斷的改革中逐步提升，要真正達(dá)到理想的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)效果，還需要較長(zhǎng)探索和實(shí)踐。

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