案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生化課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：醫(yī)學(xué)生化是醫(yī)學(xué)課程中的重要基礎(chǔ)課程，然而該門課程內(nèi)容多、抽象難以理解、代謝方式繁瑣，又其具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性、相關(guān)性，造成很多學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)生化的學(xué)習(xí)缺乏信心及興趣。在醫(yī)學(xué)生化課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)手段，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性帶來(lái)極大的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念、理論的理解，使得教學(xué)方法由傳統(tǒng)的理論轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的結(jié)合。課堂上案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，極大的提高了其學(xué)習(xí)能力，是一種非常好的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：案例 生物化學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0070-01

1 案例教學(xué)法內(nèi)涵

案例教學(xué)法或譯為個(gè)案教學(xué)法，是一種透過(guò)案例來(lái)進(jìn)教學(xué)的教育方法，1870年首先由哈佛法學(xué)院提倡應(yīng)用，1889年案例教學(xué)法成為哈佛法學(xué)院的教學(xué)特色，并且逐漸擴(kuò)張至其他學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)之中。Kowalski在1991年指出案教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)討論的教學(xué)方法，它除可以用來(lái)傳授信息、概念、以及理論外，也可以訓(xùn)練學(xué)生的推理、批判思考、問(wèn)題解決的技巧；案例教學(xué)法乃是由具有多元表征與潛在價(jià)值的案例，導(dǎo)引學(xué)習(xí)者進(jìn)入科學(xué)探索和反思的學(xué)習(xí)歷程，透過(guò)尊重、傾聽(tīng)的批判思考對(duì)話，協(xié)助學(xué)習(xí)者跨建構(gòu)跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的為及動(dòng)機(jī)；將案例教學(xué)法定義為：一種以案例作為教學(xué)材，結(jié)合教學(xué)主題，透過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念和理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能的教學(xué)方法；綜上，認(rèn)為案教學(xué)法是運(yùn)用生活中真實(shí)的案例作為教學(xué)內(nèi)容，以敘事體的方式呈現(xiàn)案，透過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)討論，學(xué)習(xí)與教學(xué)主題相關(guān)的概念，并增進(jìn)學(xué)生高層次思考與問(wèn)題解決能的教學(xué)法[1]。

針對(duì)案例教學(xué)法的特質(zhì)，歸納出五項(xiàng)要素：（1）教學(xué)材──以案例為主；（2）適用范圍──教學(xué)主題或?qū)W科需能與案例進(jìn)結(jié)合；（3）教學(xué)方式──主要以討論、問(wèn)答方式進(jìn)教學(xué)；（4）師生角色──師生互為學(xué)習(xí)伙伴；（5）功能與價(jià)值──使學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)并培養(yǎng)高層次的推理與思考的能力[2]。

2 案例教學(xué)法在生物化學(xué)中的應(yīng)用

2.1 生物化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解生物化學(xué)領(lǐng)域主要研究的內(nèi)容及其在醫(yī)學(xué)上的作用；本課程使學(xué)生掌握生物大分子結(jié)構(gòu)及功能，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在生物體內(nèi)代謝過(guò)程以及遺傳物質(zhì)的傳遞方向；對(duì)細(xì)胞間信息傳導(dǎo)規(guī)律有所了解。要求學(xué)生知道現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的研究的主要內(nèi)容以及其在醫(yī)學(xué)上的意義。掌握大綱要求的內(nèi)容，對(duì)生物化學(xué)和分子生物學(xué)的主要內(nèi)容理解深刻。掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)和分子生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)詞匯和專業(yè)英文詞匯[3]。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)體的代謝疾病，發(fā)病機(jī)理，診斷與治療打下基礎(chǔ)。

2.2 案例教學(xué)法在生物化學(xué)課堂中的應(yīng)用舉例

生物化學(xué)具有滲透性強(qiáng)、聯(lián)系廣泛的特征。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)生物化學(xué)有興趣，才會(huì)去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索知識(shí)。在課堂中的生物進(jìn)化過(guò)程理論，學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念模擬不清，知道其大概的內(nèi)涵，但又不夠明確，而且進(jìn)化學(xué)知識(shí)零散的、抽象，采用案例教學(xué)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己分析，逐步說(shuō)明生物擁有共同起源，生物之間具有親緣關(guān)系。利用具體問(wèn)題如生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征主要由什么決定的（DNA），[3]最終又是通過(guò)什么表現(xiàn)表現(xiàn)的（RNA）。物種進(jìn)化在DNA和RNA中會(huì)留下證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生自主從蛋白質(zhì)的分子上去思考分析物種間的親緣關(guān)系，最終獲得細(xì)胞色素C氨基酸結(jié)構(gòu)越相似，親緣關(guān)系愈近；相應(yīng)的，親緣關(guān)系愈遠(yuǎn)，氨基酸的構(gòu)成相差就愈大的論斷。又可以使學(xué)生在分子層上生物存在極大的同一性，來(lái)更加深入探討生物共同起源理論。上述觀點(diǎn)都是生物的分子層面具有統(tǒng)一性的理論基石，通過(guò)教學(xué)案列，化抽象為具體，學(xué)生容易緊跟老師思路，同時(shí)使得教學(xué)課堂流暢自然，學(xué)生的思考積極性也被觸發(fā)，最終對(duì)教學(xué)的內(nèi)容理解透徹，并能學(xué)以致用利用進(jìn)化的理論解釋有關(guān)生命現(xiàn)象，這樣教學(xué)目標(biāo)可以落實(shí)的很到位，教學(xué)效果得到最佳的體現(xiàn)[4]。

3 案例教學(xué)法教師的準(zhǔn)備工作

3.1 案例的挑選

案例的選擇要與本學(xué)科教學(xué)大綱及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，選擇的案例要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，案例要符合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，采用多媒體等各種講學(xué)方式，授課過(guò)程中老師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)及把我，提前布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以期教學(xué)效果達(dá)到最好。

3.2 提高綜合素質(zhì)

教室的自身素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果具有決定作用，案例的選擇和編寫需要深厚的專業(yè)知識(shí)和廣泛的視野，因此，能否選擇合適的案例需要教授廣博的知識(shí)，教師需要針對(duì)每一個(gè)的典型案例，查閱了解相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還要理解及掌握相關(guān)知識(shí)臨床的聯(lián)系，這樣對(duì)一些專業(yè)知識(shí)比較單一的老師可能會(huì)有一定困難。所以，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師需要不斷提高自我的知識(shí)水平與教學(xué)水平，對(duì)案例充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能存在的各種問(wèn)題，只有做到這樣，方能在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生互動(dòng)充分，達(dá)到預(yù)定的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法已被實(shí)踐證明是一種十分高效的教學(xué)方法，在抽象、復(fù)雜的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂中采用此種方法，使得學(xué)生由原來(lái)填鴨式的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，追求知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)積極性及熱情得到極大的提高，學(xué)生的自學(xué)能力，文字表達(dá)能力，問(wèn)題分析和解決能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)踐能力等各方面都有顯著的提高，為后續(xù)相關(guān)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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