高校協(xié)同創(chuàng)新中的問題探討

摘 要：本文從大學的使命、利益目標、創(chuàng)新評價體制等方面分析闡述了高校在協(xié)同創(chuàng)新中的諸多問題，指出目前高校在協(xié)同創(chuàng)新中應(yīng)該貫徹協(xié)同創(chuàng)新的理念，營造協(xié)同創(chuàng)新的氛圍，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各方利益，建立科學有效的協(xié)同創(chuàng)新管理體系，保證各方的責任、權(quán)利、人員、資源與成果等都能實現(xiàn)共享與持續(xù)發(fā)展。同時要開展人力資源的優(yōu)化配置，組建領(lǐng)軍人物隊伍，采取各種措施開展對青年教師的培養(yǎng)。要做好評價機制的改革與完善，借鑒國外大學經(jīng)驗，減輕學科帶頭人的負擔，從而不斷提升高校的創(chuàng)新水平，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校 協(xié)同創(chuàng)新 問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0014-01

當前，我國的教育創(chuàng)新已經(jīng)不再是以往單一的行業(yè)、單一的高校或者是單一的學科進行的封閉式發(fā)展，更多是需要從體制與思想上突破傳統(tǒng)，能夠真正地實現(xiàn)創(chuàng)新與競爭的根本性提升。

1 高校協(xié)同創(chuàng)新面臨的現(xiàn)實問題

1.1 對于大學使命認識無法做到全面

從大學誕生至今，大學就一直堅持著高深學問傳遞為自身使命。在中世紀開設(shè)大學學科主要是以古典科目為主，偏向于學生心智方面的訓(xùn)練，忽視了知識具備的實用性，感覺大學教學有一種超凡脫俗的現(xiàn)象。雖然隨著時代的進步，人們已經(jīng)認識到大學應(yīng)當肩負起服務(wù)、科研與教學共同進步的使命，但是國內(nèi)大部分高校依然偏重教學與科研，忽視了服務(wù)，導(dǎo)致無法產(chǎn)生協(xié)同創(chuàng)新的源動力，關(guān)門辦學的思想，使得大學技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與科技創(chuàng)新作用的發(fā)揮受到了嚴重制約。

1.2 不夠統(tǒng)一的利益主體目標

只有多個單位通力合作，建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，并且將資源共享作為基礎(chǔ)，才能夠讓高校協(xié)同創(chuàng)新取得應(yīng)有的成效，但是現(xiàn)實情況卻是協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟很少。從功能與組織結(jié)構(gòu)來看，政府、企業(yè)、高校和科研之間的追求不同，導(dǎo)致單位之間的聯(lián)盟很難形成。從參與協(xié)同創(chuàng)新的個體來看，每一位成員也有著自己的利益追求和價值觀念，也使得高校的協(xié)同創(chuàng)新寸步難行，無法做出有效的協(xié)調(diào)。

1.3 不完善的創(chuàng)新評價機制

第一，對于高校教師的評價最有力的手段是職稱的評審，而職稱評審主要是要求教師的課題與論文等科研成果達到一定的數(shù)量，但是卻忽視了應(yīng)用科研成果，導(dǎo)致大部分高校教師都只專注自己的專長研究，沒有跨學科研究的激情，同時對于企業(yè)的需求也是置之不理；第二，對于合作研究成果，由于不好衡量個人的貢獻，導(dǎo)致研究成果往往都歸結(jié)于集體，使得教師也不愿意參與協(xié)調(diào)研究。此外，就算是研究貢獻歸于個人所有，但是對合作研究成果的認定，職稱評審?fù)粫J可第一名或者是名次靠前的，這樣也讓很多教師無法積極參與協(xié)同研究；第三，由于部分教師本身用于科研的經(jīng)費足夠，也有充足的科研項目，完全不需要參與到協(xié)同創(chuàng)新中，導(dǎo)致面對協(xié)同創(chuàng)新出現(xiàn)了惰性心理。并且，如果參與到協(xié)同創(chuàng)新當中，就會使得面向企業(yè)、面向市場的風險增加，遠遠沒得潛心基礎(chǔ)研究來的穩(wěn)妥。

2 高校協(xié)同創(chuàng)新開展的有效措施

2.1 構(gòu)建出高校協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境

由于我國教育、科研事業(yè)的發(fā)展受到了自我封閉、追求名利、論資排輩等現(xiàn)象的影響。所以，高校就應(yīng)當為學術(shù)提供一個開放、民主、創(chuàng)新的氛圍，能夠?qū)⒕哂絮r明特色的創(chuàng)新文化打造出來，并且在教書育人、科學研究以及師資培養(yǎng)上面貫徹“協(xié)同創(chuàng)新”的理念。另外，在與其它單位合作中，還要懂得不追求名利，做到高瞻遠矚，將協(xié)同創(chuàng)新的最大效益發(fā)揮出來。

2.2 建立出科學有效的協(xié)同創(chuàng)新管理體系

在建立協(xié)同創(chuàng)新的主體的時候，就一定會設(shè)計到管理創(chuàng)新成果以及資源的投入。為了實現(xiàn)各個方面的系統(tǒng)管理，就只有管理體系真正地超越了主體才能實現(xiàn)。第一，協(xié)同創(chuàng)新的規(guī)劃，必須統(tǒng)一部署，將近期與遠期相互的結(jié)合，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費；第二，在實施統(tǒng)一管理時，特別是針對各個方面利益需要開展統(tǒng)一協(xié)調(diào)時。通過研究表明，各個方面利益的相互協(xié)調(diào)才是協(xié)同創(chuàng)新得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。但是，考慮到目前國內(nèi)混亂的管理局面，歸根究底，還是因為利益的影響；第三，對于各方的責任、權(quán)利、人員、資源與成果等都應(yīng)當實現(xiàn)共享與持續(xù)發(fā)展。

2.3 開展人力資源的優(yōu)化配置

采取“團隊建設(shè)與頂尖人才”的模式，通過“內(nèi)部培訓(xùn)”與“外部吸引”的方式，組建一支各個行業(yè)、層次人才齊聚的隊伍。另外，還需要為隊伍配備領(lǐng)軍人物，只有明確了解社會規(guī)律、深諳市場，只有懂得科學研究規(guī)律、懂得行業(yè)真正需求的領(lǐng)軍人物，才能夠讓協(xié)同創(chuàng)新朝著社會經(jīng)濟發(fā)展推動的方向前進。注重年輕人才的培養(yǎng)，能夠做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過“種子基金”等制度的建立，能夠懂得創(chuàng)新人才的扶持與提拔的不拘一格。鼓勵年輕科研人才積極地申報各項科研項目的參與，并且還可以促進其與企業(yè)進行合作，派遣優(yōu)秀人才前往企業(yè)，參與實踐，從實踐中獲取更多新知識。另外，還可以幫助年輕科研人才開拓國際視野，讓其在國際項目中增長見識。

2.4 做好評價機制的改革與完善，提供資金方面的支持

美國的終身教育制度關(guān)鍵在于科研一線與教育一線的帶頭人，國內(nèi)可以嘗試性的借鑒，允許帶頭人不進行年度方面的考核，其能力也無需通過論文數(shù)量、學生數(shù)量等來加以考究，可以將其考核的周期延長到三年或者是五年。另外，盡可能地降低行政負擔與干預(yù)，給予其寬松的工作環(huán)境。避免太多的事物對帶頭人的科研產(chǎn)生影響，能夠?qū)⒕械娇蒲许椖颗c教育教學之上，尋求更大的突破。通過“育成中心”，還可以針對創(chuàng)業(yè)型的人才，通過高科技創(chuàng)業(yè)孵化平臺與科技融資服務(wù)平臺，幫助創(chuàng)業(yè)型人才，為其提供必需的資金支持與創(chuàng)新環(huán)境。

3 結(jié)語

在創(chuàng)新型國家建設(shè)以及自主創(chuàng)新能力的提高上，協(xié)同創(chuàng)新是一項全新的組織模式。針對高校來說，只有懂得在辦學的特色、層次與類型、方向之上懂得創(chuàng)新協(xié)同機制與體制的建立，才能夠不斷地提升高校整體水平，服務(wù)于科技創(chuàng)新。

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