高職英語教學(xué)與創(chuàng)新思維研究

摘 要：把創(chuàng)新的意識與方法融入到高職的英語教學(xué)中是順應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果。因為每一個高職畢業(yè)生都面臨著用人單位的層層選拔，只有使用新的教學(xué)理念及方法指導(dǎo)他們，讓他們形成創(chuàng)新思維，并把這種思維方式運用到實際工作中，才能達到英語與本專業(yè)結(jié)合、學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：英語 創(chuàng)新教學(xué) 思維與能力

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0013-01

從知識經(jīng)濟發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新決定著一個國家的綜合實力和競爭力，沒有創(chuàng)新便沒有發(fā)展；從教育的角度來看，創(chuàng)新離不開教育的支持，全面提高國人的創(chuàng)新意識和能力成為學(xué)校教育的重中之重。

作為高職院校，在用人單位對人才的水平、內(nèi)涵、模式等方面都發(fā)生了深刻變化的背景下，跟上時代的要求，開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維及創(chuàng)新能力是促進院校及個人發(fā)展的方向，也是必然趨勢。

1 教學(xué)的創(chuàng)新

教學(xué)是教育的重要環(huán)節(jié)。英語的教學(xué)對于高職的教學(xué)體系來說，只作為一門公共課，擔(dān)負著過級考試的艱巨任務(wù)；只有少數(shù)學(xué)生真正重視它，把它視為一種交流工具。隨著用人標(biāo)準(zhǔn)的改變，高職英語教師應(yīng)該意識到教學(xué)創(chuàng)新的重要性。本人認(rèn)為，對于教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)主要體現(xiàn)在以下五個方面。

1.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

長久以來，高職的英語授課內(nèi)容通常以應(yīng)試為目的，過分注重基礎(chǔ)知識的傳授，把通過“英語應(yīng)用能力考試”為教學(xué)目標(biāo)。這在某種程度上脫離了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育發(fā)展方向；再加之越來越多的用人單位意識到英語的重要性，對人才的要求也轉(zhuǎn)變?yōu)閮A向于既精通行業(yè)知識又掌握英語技能的應(yīng)用型人才。因此，創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。

本人認(rèn)為，以高職高專專用英語教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)英語內(nèi)容，以行業(yè)英語作為輔助教學(xué)內(nèi)容的方式應(yīng)該最符合現(xiàn)在的實際情況：這樣的設(shè)置使“培養(yǎng)”和“需求”不再脫節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)特色；此外，職場英語、行業(yè)術(shù)語被提前放在課堂教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固本行業(yè)知識，也提高了他們的技能及應(yīng)用能力。

1.2 教材的創(chuàng)新

高職學(xué)生的英語教材普遍是高職高專專用教材或是大學(xué)非英語專業(yè)使用的公共課教材。課文內(nèi)容是有關(guān)常識、西方文化、故事等一般性材料；技能訓(xùn)練方面涵蓋了“聽、說、讀、寫、譯”五部分基本技巧。

但是，對于現(xiàn)實來說，這樣的設(shè)置是不突出的：某些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在實際工作中，仍然會接觸到英語。因此，“會聽、會說”，達到雙向交流是學(xué)生在校期間應(yīng)該重點掌握并能應(yīng)用到職場中的技能。

所以，在教材的選擇上，在繼續(xù)沿用原有教材的基礎(chǔ)上，在某些專業(yè)中需要增加相關(guān)的職場英語教材，以強化崗位術(shù)語、行業(yè)英語技能；在“聽、說、讀、寫、譯”五個方面，加強對“聽”和“說”的訓(xùn)練。高職院校還可根據(jù)自己的實際情況編寫實用的聽說教材，或就現(xiàn)有的聽說教程適當(dāng)選取貼近行業(yè)英語的章節(jié)進行重點教學(xué)。

1.3 課程設(shè)置的創(chuàng)新

依據(jù)以上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教材選擇上的創(chuàng)新，課程的設(shè)置也要做出一定的改動，以適應(yīng)整體變化。

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，繼續(xù)注重基礎(chǔ)知識，在沿用從前教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)刪減一定的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，并相應(yīng)加入一些有關(guān)行業(yè)英語的課程；在“聽、說、讀、寫、譯”五個方面的教學(xué)內(nèi)容計劃分配上，適當(dāng)增加“聽說”課；或者在原有聽說課的基礎(chǔ)上，加入一些職場英語的授課計劃。

在課程時間的分配設(shè)置上，可適當(dāng)減少課堂上大量的練習(xí)時間，把練習(xí)留給學(xué)生課下完成，把這部分時間分配到職場英語訓(xùn)練上；此外，高職學(xué)生大三的時間幾乎都是在校外實習(xí)，接觸英語較少，水平會有一定的下降。對于某些使用英語機會較多的專業(yè)的學(xué)生來說，給求職造成了一定的障礙。如果把部分英語課程的時間設(shè)置在大三實習(xí)之后，進行定量的英語強化訓(xùn)練，對于他們即將在工作面試中的表現(xiàn)會起到輔助作用。

1.4 教法的創(chuàng)新

依據(jù)高職學(xué)生的性格特點來看，啟發(fā)式教學(xué)、因材施教及由“教”變“導(dǎo)”的教學(xué)方法最符合復(fù)合型人才的培養(yǎng)，再借助多媒體等先進教學(xué)手段也可達到教法的創(chuàng)新。

高職學(xué)生對新事物的接受能力較強。教授一些新內(nèi)容時，啟發(fā)他們的思維，比直接告訴他們更有利于影響他們的思維定式，培養(yǎng)獨立思考的能力，轉(zhuǎn)“被動接受”為“主動參與”；第二，高職學(xué)生個性鮮明，要依據(jù)他們的性格特點提問，摸清他們的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，不斷鼓勵，增強學(xué)習(xí)主動性；第三，高職的學(xué)生懶惰，“教”為主的教學(xué)方法只會助長了他們不思考的壞習(xí)慣，只有由“教”變“導(dǎo)”才能從源頭上培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.5 能力培養(yǎng)的創(chuàng)新

創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新型思維。一個有發(fā)展前途的人，也必定是具有創(chuàng)新精神的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改變教法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等都只是在客觀上促進他們成為復(fù)合型人才，只有培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能從主觀上影響他們的思維模式從而達到自我完善的目的。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點是在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，激發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。英語的教學(xué)內(nèi)容豐富，教法多樣，課堂教學(xué)相對輕松。教師多設(shè)置“任務(wù)”能有效地激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神：遇到“單人任務(wù)”，鼓勵學(xué)生獨立完成，遇到難點只在一旁引導(dǎo)；針對“多人任務(wù)”，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們各抒己見。培養(yǎng)自己的耐心、研究說話方式、參考國外的職業(yè)教育教學(xué)理念都是教師需要探索、吸收與引進的。

2 結(jié)語

創(chuàng)新是一種銳意進取的態(tài)度；是一種追求發(fā)展的理念；創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)中，就是改變原有的模式。創(chuàng)新教育被劃到素質(zhì)教育的一部分當(dāng)中，因為它能發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛能、促進學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展，并使之不斷完善。

把創(chuàng)新和創(chuàng)新思維運用在高職英語教學(xué)上，符合高職發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生特點、用人單位這三方面的需求。在不斷變化的今天，高職英語教學(xué)的創(chuàng)新重點應(yīng)主要體現(xiàn)在實用性上?；A(chǔ)英語和行業(yè)英語的結(jié)合就是最好的創(chuàng)新模式，既能提高學(xué)生在職場上應(yīng)用英語的能力，也符合國家培養(yǎng)高職高專專業(yè)復(fù)合型人才的要求，更是高職院校及英語教師本身的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻

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