如何做好一名科學(xué)教師

“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。”（莊子）。四年前我被以小學(xué)科學(xué)專職老師的名義招聘進(jìn)入這所學(xué)校，小學(xué)科學(xué)給我的事業(yè)帶來一次大的轉(zhuǎn)折，科學(xué)課給了我一個(gè)全新的舞臺，我要用我最大的潛能去回報(bào)它。

劉默耕老師說：“你們不要什么都先找理論依據(jù)，應(yīng)大膽探索。只有這樣，才有創(chuàng)新，科學(xué)教育事業(yè)才會有發(fā)展?！蔽屹澩瑓s又不是完全的認(rèn)同，大膽的探索源于深厚的理論基石。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)不能只靠記住書本中的結(jié)論，而是學(xué)會科學(xué)探究的方法。同時(shí)也是指導(dǎo)教師教授新《科學(xué)》教學(xué)的靈魂，要求我們每位科學(xué)老師深刻理解科學(xué)探究的本質(zhì)，改變和轉(zhuǎn)換早已根深蒂固的講授式教學(xué)的模式，積極探索探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織模式，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的再生。

幾年來，我堅(jiān)持探究地學(xué)習(xí)科學(xué)，我和學(xué)生都驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)其實(shí)是一件多么令人愉快的事，課堂為學(xué)生提供了拓展思維、發(fā)揮想象和親身實(shí)踐的巨大空間，為教師提供了實(shí)現(xiàn)自我成長的良好條件。課堂中發(fā)生的故事總是那樣的層出不窮，總是那樣的意想不到。我常常為學(xué)生巨大的潛能而驚嘆，常常為自我成長而激動不已。

我在平時(shí)的教學(xué)中竭力做到以下幾點(diǎn)，力求讓孩子快樂地上好每一節(jié)科學(xué)課。

1.課外

在科學(xué)課前，老師最主要的準(zhǔn)備工作之一就是引導(dǎo)學(xué)生們閱讀科學(xué)教材。

現(xiàn)在的科學(xué)教材圖文并茂，很吸引人，配套的科學(xué)活動手冊也很精彩。在課前讓學(xué)生去閱讀教材，了解本課有哪些內(nèi)容，對順利進(jìn)入探究活動很有利。

科學(xué)教室窗邊是孩子們養(yǎng)的金魚、小蝌蚪；種植的大蒜、青菜、鳳仙花。窗下堆有用于養(yǎng)蠶寶寶的盒子。

科學(xué)課實(shí)質(zhì)上并不應(yīng)該總是在教室里上，有時(shí)候在操場上，有時(shí)候在田野里、樹林里?？茖W(xué)來自于生活，利用生活中常見的材料，更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.課堂探究中

教師要善于營造一種活躍、民主的探究氛圍。我們首先做的就是要求“生生互動”。所謂“生生互動”，就是要求學(xué)生在課堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生和學(xué)生之間有當(dāng)堂交流的機(jī)會。

“冰凍三尺，非一日之寒”，民主、活躍的課堂氛圍的形成，不是一日之功，需要老師在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，多讓學(xué)生來唱主角，那時(shí)你就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子們真的很能干！

教師要尊重學(xué)生，順著學(xué)生的思路走，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。

3.課后延續(xù)活動中

有的時(shí)候?qū)W生會出現(xiàn)觀點(diǎn)一致，雖然一個(gè)班的學(xué)生的見解都是錯(cuò)誤的，但眾口一詞堅(jiān)持他們錯(cuò)誤的結(jié)論；有的時(shí)候結(jié)論是那么的明顯，但學(xué)生卻又異口“異”聲，執(zhí)著于自己的看法，這是教師最頭痛的。此時(shí)不少老師會選擇把正確的結(jié)論硬塞給學(xué)生，這樣會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)候既拖了堂，又扭不過幾個(gè)鉆“牛角尖”的學(xué)生，怎么辦？這時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)“打開課堂”，做延續(xù)活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂，讓孩子們學(xué)會自己解決他們的問題。

“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。”（哈佛名言）一分耕耘，一分收獲；一分收獲，一份快樂；一份快樂，一份幸福。我是一名快樂的科學(xué)教師，在我的崗位上繼續(xù)耕耘。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志娟.科學(xué)老師要敢于說不知道[J].科學(xué)與自然，2004（1）：35.

[2]鄭維慶.科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色[J].教課說課：小學(xué)版，2005（11）：22.

？誗編輯 王亞青