淺議高中政治課堂的提問藝術(shù)

摘 要：課堂提問是教學(xué)的主要手段之一，教師通過發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生思考、探討問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一堂好課，常常取決于一個(gè)好問題，因此，教師務(wù)必要在課堂提問上多下工夫，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中政治；提問；藝術(shù)

一、當(dāng)前政治課堂提問存在的問題

1.教師唯恐不能完成教學(xué)任務(wù)，提問太少或提問過于簡單。有的教師不敢提問，怕學(xué)生喧鬧不可收拾，浪費(fèi)時(shí)間，所以干脆不

提問。

2.為了體現(xiàn)新課改精神，提問頻率較快。

3.帶著“有色眼鏡”提問，只提問成績優(yōu)秀的學(xué)生。

4.懲罰性提問，只能浪費(fèi)時(shí)間。

5.教師沒有精心準(zhǔn)備，隨意提問。

二、政治課堂提問的技巧

筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法，僅供廣大同仁參考。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，才能積極主動(dòng)地參與課堂，才能真正地用心記憶和思考。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修二中“權(quán)力的行駛，需要監(jiān)督”時(shí)，讓學(xué)生思考：“為什么要對權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督？”以及“如何防腐？”隨著這兩個(gè)問題的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)好政治必須要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和思維的靈活性，教師在課堂上可以設(shè)置評價(jià)型問題或述理性問題培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如“針對網(wǎng)購，電商存在信用危機(jī)，應(yīng)如何對待網(wǎng)購？”這類問題具有一定的彈性，學(xué)生有極大的自主權(quán)，使學(xué)生的主體意識(shí)得到張揚(yáng)。再如，“世界上最遙遠(yuǎn)的距離——你在我的對面卻看不到你。針對當(dāng)前的霧霾現(xiàn)象，應(yīng)如何解決？”學(xué)生可以從不同角度提出解決問題的措施。

3.給學(xué)生思考的余地

課堂要變成思考的王國，在課堂上要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并且教會(huì)學(xué)生思考，對學(xué)生來說是非常有價(jià)值的。當(dāng)然，提問需要注意把握幾個(gè)度：首先，難度不能太大，否則浪費(fèi)時(shí)間；其次，廣度要合理，盡量面向全體學(xué)生；再次，坡度要由易到難，由小到大，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)。

4.設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性

教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生。在語言表達(dá)上，要通俗易懂；在難易程度上，要結(jié)合學(xué)生具體的知識(shí)水平來進(jìn)行，要具有層次性，使不同層次的學(xué)生“跳一跳”就能夠著。教師的發(fā)問必須照顧到不同的學(xué)生，并且設(shè)置問題應(yīng)從易到難。對于簡單的問題，可以讓學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生回答，這樣逐漸增加難度，然后再讓知識(shí)水平高的學(xué)生進(jìn)行回答。

？誗編輯 孫玲娟