淺談在小學(xué)階段如何加強(qiáng)課外閱讀

杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人的生活經(jīng)歷畢竟有限，要想得到豐富的文化底蘊(yùn)，必須廣泛閱讀，長(zhǎng)期積累?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中也作了如下要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法（注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力）。九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上?！笨梢?jiàn)，積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。閱讀教學(xué)要通過(guò)一次次學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，不僅是解讀文本，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)。閱讀是方法，積累是目的，知識(shí)的積累主要通過(guò)閱讀獲得。那么，在課外閱讀教學(xué)中怎樣加強(qiáng)積累呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。”因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。課外閱讀有了濃厚的興趣，有了充足的“精神食糧”，掌握了正確的閱讀方法，并能在閱讀中感悟積累，讀書就能逐漸成為自覺(jué)行為，便能有所得、有所樂(lè)。如低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)帶有彩圖的連環(huán)畫比較感興趣，這時(shí)老師一定要順應(yīng)學(xué)生的閱讀興趣，不要強(qiáng)制學(xué)生讀自己不感興趣的書籍，而要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，呵護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。從學(xué)生個(gè)性化的閱讀興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上書籍，使學(xué)生達(dá)到“三日不讀書，面目可憎”的境界。

二、留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

也許由于應(yīng)試教育的緣故，很多老師認(rèn)為只有高空作業(yè)、大量重復(fù)訓(xùn)練才能使學(xué)生記得牢，考出好成績(jī)。尤其對(duì)那些“后進(jìn)生”更是“要求嚴(yán)格”。寫生字，記詞語(yǔ)，背課文，日復(fù)一日地“學(xué)”著。最后學(xué)生累得筋疲力盡，也得不到高分回報(bào)。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提醒教師：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能交給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。由此看出，死記硬背不但不能使學(xué)生聰明起來(lái)，而且會(huì)使學(xué)生的智慧變得遲鈍。所以，作為一名人民教師，一定要少布置作業(yè)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，使學(xué)生生活在書籍的海洋里。

知識(shí)的積累要靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)?？傊?，在組織課內(nèi)或課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營(yíng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

？誗編輯 王夢(mèng)玉