加強(qiáng)課堂討論有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師除了努力備好課、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的流程外，還要盡可能地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性，強(qiáng)化學(xué)生參與討論的意識。在課堂上充分組織學(xué)生討論，不僅可以啟迪學(xué)生思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從素質(zhì)教育的角度來看，不僅可以廣開言路，打破課堂的沉悶氛圍，活躍課堂氣氛，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣

興趣是最好的老師，興趣是一種潛在的動力。為了提高課堂教學(xué)效率，必須千方百計(jì)地點(diǎn)燃課堂討論的興趣之火，讓每個學(xué)生對所掌握的知識信息，在討論中源源不斷地進(jìn)行交換。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的討論興趣呢？我認(rèn)為可以這樣做：

1.創(chuàng)設(shè)懸念。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有了強(qiáng)烈的懸念后，學(xué)生便會主動、積極地去解開懸念。這種迫切的心理狀態(tài)本身就包含著濃厚的興趣。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”的知識后，懂得了4比3可記作4：3或■，問學(xué)生這時的■是讀作三分之四，還是讀作四比三呢？為什么？通過這樣設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生去探討，加深對知識的理解。

2.引發(fā)疑問。小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇、好動、好問。根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生從不同角度去思考和判斷問題，鼓勵學(xué)生對討論的問題發(fā)表自己的不同看法。在學(xué)生無疑問時主動提出疑問，在他們有疑問時給予強(qiáng)化。

3.帶疑討論。對于一部分在眾多人面前不善言辭、羞于開口的學(xué)生，讓他們帶著自身的疑問參與討論，通過討論釋疑解難，明白道理，使這部分學(xué)生嘗到參與討論的甜頭，獲得成就感。

4.成果共享。無論是采用二人討論、小組合作共同討論，還是全班大組討論，如果討論結(jié)果正確，其結(jié)果都為積極參與者所共有，給他們都記“優(yōu)秀”。以此刺激學(xué)生參與的積極性。

二、營造學(xué)生參與課堂討論的氛圍

小學(xué)生的大腦正處于發(fā)育階段，好勝心強(qiáng)，喜歡表揚(yáng)。如果有一種適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，他們就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動地參與討論。如何營造學(xué)生參與討論的氛圍，我認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

1.相互尊重。相互尊重是建立和諧的師生關(guān)系、生際關(guān)系的基礎(chǔ)。相互尊重不僅是指師生相互尊重，還包括學(xué)生間的相互尊重。這兩個相互尊重中，特別要注意教師對學(xué)生人格的尊重，優(yōu)等生對后進(jìn)生的尊重。學(xué)生得到老師的尊重，內(nèi)心就會產(chǎn)生歡愉、積極進(jìn)取的情緒，就會以更大的熱情和努力主動地參與課堂討論；后進(jìn)生得到優(yōu)等生的尊重，就會消除自卑心理，主動投入討論之中。

2.講究民主。在課堂討論中，教師要消除“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，放下“架子”，開展民主討論。教師對學(xué)生答錯的題允許他們重答，答得不完整的允許他們補(bǔ)充；不明確的問題鼓勵學(xué)生發(fā)問；沒想好的問題允許想好后再答；持有不同看法的允許相互爭論。

3.鼓勵揭短。（1）鼓勵學(xué)生揭老師的短。知識不以年齡、權(quán)威、地位論是非。教師錯了要允許學(xué)生批評。這種做法對學(xué)生是一種激勵，而且是一種高層次的鼓勵，這對學(xué)生來說是一種極大的滿足。這種滿足越多，學(xué)生參加討論的興趣就越大。（2）鼓勵學(xué)困生揭優(yōu)等生的短。學(xué)困生如果能發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生在討論中的錯誤，就會產(chǎn)生一種“我還行”“我還能學(xué)”的思維定式，同時又能讓優(yōu)等生產(chǎn)生一種不能滿足的感覺。無論是學(xué)生揭教師的短，還是學(xué)困生揭優(yōu)等生的短，教師都要對揭短者及時給予表揚(yáng)和鼓勵，對這種勇敢行為加倍呵護(hù)。

三、精編學(xué)生參與課堂討論的題目

教師編寫的討論題是否得當(dāng)，關(guān)系到討論的成功與失敗。我認(rèn)為教師所編寫的討論題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.要緊扣目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)對教與學(xué)的過程起著導(dǎo)向、激勵、判斷、調(diào)節(jié)和評價(jià)等作用。所以編寫的討論題要面向全體學(xué)生，難易有度，不可隨意拔高，讓大部分學(xué)生望而止步；又不可降低要求，讓大部分學(xué)生如履平地。

2.要狠抓基礎(chǔ)。所編寫的討論題不能輕過程、重結(jié)果。如，重法則的運(yùn)用而輕法則的推導(dǎo)；重運(yùn)算的結(jié)果而輕運(yùn)算的算理。要著眼于基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用以及基本技能的訓(xùn)練。

3.要著眼于能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是要將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。因此，編寫的討論題要緊扣知識間的內(nèi)在聯(lián)系，注重知識的靈活運(yùn)用，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如，教“小強(qiáng)身高1■米，小林身高是小強(qiáng)的1■倍，小林身高多少米？”在學(xué)生了解了求小林身高多少米，就是求1■米的1■倍是多少米，并且能正確列式后，再把1■化成假分?jǐn)?shù)，把“小林身高是小強(qiáng)的1■倍”改成“小林身高是小強(qiáng)的■”。再出討論題，求小林身高多少米，就是求什么？通過這樣做，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)與倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題之間的聯(lián)系進(jìn)一步加深了解，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂討論，既能使學(xué)生集思廣益，又能讓學(xué)生在信息的多向交流中學(xué)習(xí)；既有利于學(xué)生的主動參與，又能使每個學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到最佳發(fā)揮；既有利于學(xué)生相互取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)向上，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

？誗編輯 王夢玉