溫故知新自為師

摘 要：復(fù)習(xí)課是每門學(xué)科必然會(huì)碰到的一種授課類型，對(duì)于思品復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，普遍存在復(fù)習(xí)課效率不高的現(xiàn)狀。在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極探索提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的有效途徑，從而提高復(fù)習(xí)課的效率，讓學(xué)生將溫故知新自為師真正落到實(shí)處顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；主體地位；對(duì)策研究

從目前的復(fù)習(xí)情況來(lái)看，采用的復(fù)習(xí)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)疲倦心理。對(duì)于存在的這些問(wèn)題，我們首先要從問(wèn)題存在的根源分析。

一、期末復(fù)習(xí)效率不高的原因探究

1.學(xué)生期末考試意識(shí)淡薄，思想上不夠重視

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于考試的認(rèn)識(shí)僅僅停留在為了考試而考試，因此從心態(tài)上來(lái)說(shuō)比較消極、被動(dòng)，更加夠不上重視二字。尤其對(duì)于初一、初二學(xué)生而言，他們認(rèn)為思想品德是一門副科，大多數(shù)學(xué)生都是得過(guò)且過(guò)。

2.復(fù)習(xí)課模式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂審美疲勞

在以往的復(fù)習(xí)課中，很多老師已經(jīng)習(xí)慣用單一、傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講授，一節(jié)課下來(lái)，老師講得疲勞，學(xué)生也感到聽(tīng)覺(jué)疲勞，對(duì)于老師講的內(nèi)容根本沒(méi)領(lǐng)會(huì)多少。單單一節(jié)課效果如此，日復(fù)一日，長(zhǎng)期下來(lái)，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量不僅得不到提高，可能還會(huì)下降，學(xué)生的積極性也會(huì)隨著時(shí)間的積累慢慢淡去。

二、提高期末復(fù)習(xí)課質(zhì)量的對(duì)策研究

1.端正心態(tài)，樹(shù)立正確的意識(shí)，營(yíng)造良好的氛圍

思想問(wèn)題是一切問(wèn)題之源。要解決復(fù)習(xí)課效率不高的問(wèn)題，必須從根源上去把握。學(xué)生對(duì)待課程的心態(tài)、想法對(duì)能否學(xué)好本門課程具有至關(guān)重要的作用。因此，老師可在課堂內(nèi)外利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生明確思品課程的意義和重要性，曉之以情，動(dòng)之以理，從而改變以往學(xué)生為考而學(xué)的心態(tài)，打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，使他們打心底認(rèn)同，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與其中，自然而然復(fù)習(xí)課的質(zhì)量就會(huì)隨之提高。

2.積極探索多樣化復(fù)習(xí)課模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思品課興趣，吸引學(xué)生課堂注意力

其實(shí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式可以是多種多樣，就看老師如何去落實(shí)見(jiàn)效。比如在最傳統(tǒng)的授課基礎(chǔ)上，可穿插經(jīng)典習(xí)題、時(shí)政材料讓學(xué)生明確考試方向所在；也可采取小組討論的形式，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，分別給各小組布置一部分內(nèi)容，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)然后由每組推薦代表來(lái)組織復(fù)習(xí)，這樣不僅可以顯現(xiàn)學(xué)生的思路。但是采取多樣的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，并不是要求老師每天變著花樣來(lái)上課，可以以單元或?qū)ｎ}為單位，形成不同的教法和手段的交替，讓學(xué)生對(duì)課堂新鮮感的保質(zhì)期能延續(xù)得更長(zhǎng)。

3.發(fā)揮學(xué)生主體性地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的

主人

在復(fù)習(xí)中，要把學(xué)生的主體性凸顯出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我總結(jié)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)可通過(guò)由學(xué)生自主完成的方式進(jìn)行，再由老師加以點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充；鍛煉學(xué)生自主構(gòu)建體系框架的能力，進(jìn)行師生、生生對(duì)話；設(shè)置一些啟發(fā)性的題目讓小組搶答等形式進(jìn)行，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，改善復(fù)習(xí)課沉悶的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。教師只有不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識(shí)，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

4.教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，全身心投入教學(xué)

作為一名成功的教師，必須讓學(xué)生喜歡上你的課，在課堂上能吸引學(xué)生的注意力，要抓住學(xué)生的眼球，不僅要求學(xué)生上課要專心，更重要的是看老師本身有沒(méi)有這個(gè)“魅力”讓學(xué)生信服。在聽(tīng)老教師課時(shí)，能很明顯地感受到老教師對(duì)課本整體的把握、知識(shí)點(diǎn)充分到位的講解、清晰的思路和用生活例子說(shuō)明理論的能力，而且語(yǔ)言通俗易懂，不會(huì)很生澀難懂，這使得學(xué)生愿意認(rèn)真去聽(tīng)課。這個(gè)事實(shí)告訴我，作為教師必須通過(guò)閱讀書(shū)籍、聽(tīng)課等多種途徑不斷提升自身的專業(yè)水平。思品考試的選擇題、材料題基本會(huì)以時(shí)政新聞作為背景材料出現(xiàn)，如果老師平時(shí)在課上經(jīng)常和學(xué)生交流時(shí)政，那么學(xué)生在考試時(shí)接觸到這些題目時(shí)也不會(huì)感到陌生。此外，教師應(yīng)以積極的態(tài)度對(duì)待復(fù)習(xí)課，全身心投入到復(fù)習(xí)教學(xué)中。備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，只有備好課，才能上好一堂課。尤其是復(fù)習(xí)課，應(yīng)從整體去把握、定位每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整本書(shū)中的地位，確定好重難點(diǎn)，從整體落實(shí)到部分，建立框架體系，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。在課堂中，老師要充滿激情，而不是把備課的內(nèi)容照本宣科，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)能否把課堂效果體現(xiàn)有重要影響。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生提過(guò)，說(shuō)一聽(tīng)到某個(gè)教師的聲音就想睡覺(jué)。這說(shuō)明老師在課堂的語(yǔ)言太過(guò)于平淡，引以為戒，日后課堂盡量做到語(yǔ)言活潑又趣味，情感飽滿真摯。

所謂溫故而知新，可以為師矣。讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課，自主學(xué)習(xí)，勝過(guò)教師苦口婆心時(shí)刻督導(dǎo)。復(fù)習(xí)課的效率問(wèn)題是我們一直在探討的問(wèn)題，也是日后還需繼續(xù)加強(qiáng)深化的問(wèn)題，需要做到與時(shí)俱進(jìn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，作為思品老師不能滿足現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際積極探索適合自己學(xué)生的復(fù)習(xí)課模式，從而有針對(duì)性地提高復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。

？誗編輯 溫雪蓮