激勵(lì)性評(píng)價(jià)

有段時(shí)間，我感覺(jué)自己的課堂少了些靈氣，少了些天生我材必有用的霸氣。放假后，我在家認(rèn)真反思，刻苦學(xué)習(xí)，補(bǔ)充能量。研修來(lái)了，我結(jié)合視頻和自己的教學(xué)，以及平時(shí)收集的材料，交上了自己的作業(yè)，當(dāng)指導(dǎo)老師給了我激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并推薦了我的作業(yè)時(shí)，我心情舒暢，有一種被認(rèn)可的幸福與愉悅。當(dāng)省專(zhuān)家給予我高度評(píng)價(jià)，并將我的作業(yè)推薦為資源時(shí)，我抑郁的心情終于晴朗起來(lái)，我充滿(mǎn)了自信，創(chuàng)作的靈感也被激發(fā)出來(lái)，每一篇作業(yè)都讓我想到了獨(dú)特題目，也得到了同行老師、指導(dǎo)老師和專(zhuān)家的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。由此，我深刻認(rèn)識(shí)到激勵(lì)和批評(píng)相比，激勵(lì)對(duì)人的影響更大。古有“士為知己者死，女為悅己者容”，今有“好孩子是夸出來(lái)的”等說(shuō)法?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議也強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的自信心”。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生成才的法寶，這也是心理學(xué)上所說(shuō)的“皮革馬利翁效應(yīng)”吧。

一、在課堂上，細(xì)心觀(guān)察，及時(shí)到位地表?yè)P(yáng)

在教學(xué)中，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。我們都知道力的作用是相互的，你夸獎(jiǎng)他們，欣賞他們，喜歡他們，他們也會(huì)喜歡你，進(jìn)而形成“親其師，信其道”的教育合力。比如第一節(jié)地理課，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中我們哪些地方用到了地理？學(xué)生回答后，我及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)“你真是善于觀(guān)察生活的孩子”。強(qiáng)調(diào)地理對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響后，我又出了一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，你們長(zhǎng)大后，學(xué)成回來(lái)，當(dāng)了我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)委書(shū)記，你將會(huì)怎樣因地制宜，為官一任，造福一方？”學(xué)生的答案五花八門(mén)，我就學(xué)生的志向、方法、表達(dá)能力給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。上完第一節(jié)地理課后，學(xué)生就給班主任反映，喜歡地理老師，愛(ài)上了地理課。在課堂上若有上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，我就會(huì)過(guò)去撫摸一下他的頭，暗示他別走神。愛(ài)玩的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了，我就表?yè)P(yáng)他“某某同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，老師為你的進(jìn)步由衷地高興”，及時(shí)、到位、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在作業(yè)或試卷上，寫(xiě)鼓勵(lì)、提醒式的書(shū)面評(píng)語(yǔ)

學(xué)生的作業(yè)或檢測(cè)試卷，都是我與學(xué)生交流，及時(shí)激勵(lì)的好地方，并且我們縣教委也要求在作業(yè)本上給學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)工整，字跡整潔的學(xué)生，我就給他（她），“你的字體太優(yōu)美了，老師很佩服你！”書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，但字體不夠好的學(xué)生，我就給他（她）“認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)，代表你認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定高度，相信你會(huì)有大的進(jìn)步?！睂?duì)書(shū)寫(xiě)潦草的同學(xué)，我就給他“字如其人，字是門(mén)面，帥小伙（靚小妞），這字和你的外表不符噢！”……做得又正確，寫(xiě)得又整潔的，我在其作業(yè)的封面畫(huà)一個(gè)“笑臉”或一個(gè)“大拇指”，期中或期末總結(jié)，“笑臉”“大拇指”達(dá)到一定數(shù)目的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是獎(jiǎng)狀，或者是有老師簽名的作業(yè)本，獎(jiǎng)品不重要，重要的是對(duì)其付出、對(duì)其成績(jī)的認(rèn)可。這樣作業(yè)再也不是負(fù)擔(dān)，學(xué)生都盼著做作業(yè)，得“笑臉”“大拇指”，盼著發(fā)作業(yè)本，看老師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

三、在課下，親切談心，及時(shí)溝通輔導(dǎo)

有的學(xué)生比較內(nèi)向，課堂上不善于表達(dá)；有的因?yàn)橛惺禄蛏〉⒄`課程；有的學(xué)生天生活潑，愿和老師接近。我針對(duì)不同情況，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，內(nèi)向的學(xué)生我鼓勵(lì)她活潑開(kāi)朗起來(lái)，愿意和老師、同學(xué)交流。因病請(qǐng)假的同學(xué)，我對(duì)他講：“你雖然耽誤了課程，但你自學(xué)能力強(qiáng)，成績(jī)依然很好，老師很佩服你，以后注意身體，有困難找老師或同學(xué)幫忙?！睂?duì)于偶爾沒(méi)考好的學(xué)生，我對(duì)他講：“老師為你沒(méi)考出自己的真實(shí)水平而遺憾，相信，你下次定能考出與實(shí)力相符的成績(jī)?！泵恳晃粚W(xué)生都能時(shí)刻感受到老師的關(guān)懷與認(rèn)可，還有誰(shuí)能不認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？！

每次上地理課前，學(xué)生都會(huì)到辦公室去接我。當(dāng)由于工作需要更換所教班級(jí)，以前班級(jí)的學(xué)生全班簽名“老師，媽媽?zhuān)貋?lái)教我們！”時(shí)，我感動(dòng)得熱淚盈眶，當(dāng)學(xué)生從北京頤和園買(mǎi)來(lái)《好老師》證書(shū)發(fā)給我時(shí)，我知道我的學(xué)生在激勵(lì)他們的老師了，作為老師，你能不感到幸福嗎？

進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成就，突出說(shuō)明學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，中肯地指出他們的不足之處，提出他們今后努力的方向，讓學(xué)生明白自己好在哪里，不足在何處，知道該怎樣改進(jìn)。這樣有針對(duì)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，才能真正使學(xué)生獲得成功的喜悅。

相信你的學(xué)生，激勵(lì)你的學(xué)生吧，你一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)親切的動(dòng)作、一句贊美的話(huà)語(yǔ)，就可能改變一個(gè)學(xué)生的一生。你的學(xué)生會(huì)在你的認(rèn)可、贊美、激勵(lì)中成長(zhǎng)為你所希望的人才，你也會(huì)在他們的成長(zhǎng)中得到為人師的幸福與快樂(lè)的。

？誗編輯 溫雪蓮