《燦爛的宋元文化》教學(xué)案例

問(wèn)題解決教學(xué)的思路，是把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不直接展示結(jié)論，而是設(shè)置問(wèn)題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能在學(xué)到具體知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)怎樣接受問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí)。問(wèn)題解決教學(xué)模式在現(xiàn)在教學(xué)中的重要性不言而喻，如何在教學(xué)中合理運(yùn)用這一科學(xué)的教學(xué)模式呢？

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

教師：前面我們講了《春秋戰(zhàn)國(guó)文化》《昌盛的秦漢文化》《繁榮的隋唐文化》以及《承前啟后的三國(guó)兩晉南北朝文化》，這里既有國(guó)家的強(qiáng)盛統(tǒng)一時(shí)期，也有戰(zhàn)亂分裂階段，但是我們的文化卻都有不同程度的發(fā)展，不同時(shí)期促進(jìn)文化發(fā)展的條件各有不同。下面，請(qǐng)同學(xué)們思考中國(guó)文化發(fā)展需要的條件是什么？

學(xué)生1：國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定，為文化的發(fā)展創(chuàng)造了和平穩(wěn)定的環(huán)境。

學(xué)生2：必須要經(jīng)濟(jì)繁榮，文化繁榮的基礎(chǔ)。

學(xué)生3：民族之間的文化交流。

學(xué)生4：中外文化的交流。

學(xué)生5：繼承古代優(yōu)秀的文化。

教師：總結(jié)得非常好，非常全面。我們?cè)偎伎歼@個(gè)問(wèn)題：宋朝當(dāng)時(shí)是各民族政權(quán)并立，中國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的強(qiáng)大的政府；元朝廢除了科舉制度，知識(shí)分子被稱為老九，社會(huì)地位低下。為什么這個(gè)時(shí)期的文化能輝煌燦爛呢？

學(xué)生：（思考，討論，疑惑）

教師：能不能用一句話來(lái)概括宋元兩個(gè)政權(quán)的特點(diǎn)呢？

學(xué)生：宋朝是中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)最繁榮、政府對(duì)外最軟弱的時(shí)期；元朝是中國(guó)歷史上疆域最遼闊和民族大融合的時(shí)期。

教師：非常好。那么根據(jù)以上兩個(gè)條件來(lái)分析這個(gè)時(shí)期文化繁榮的原因。

學(xué)生1：宋朝是封建社會(huì)中經(jīng)濟(jì)最繁榮的時(shí)期，市民階層壯大，促進(jìn)了文化的繁榮。

學(xué)生2：元朝的疆域遼闊，是民族融合的高峰，有利于民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，促進(jìn)了文化的繁榮。

學(xué)生3：文化的繼承性，秦漢、隋唐等古代優(yōu)秀的文化奠定了

基礎(chǔ)。

教師：同學(xué)們分析得非常好。（板書(shū)——?dú)w納、整理。）

教師：知道了文化繁榮的原因，宋元文化的輝煌燦爛表現(xiàn)在哪些方面呢？

學(xué)生：主要表現(xiàn)在科技方面。

教師：今天我們學(xué)習(xí)宋元的科技，首先找出這一時(shí)期重要的發(fā)明創(chuàng)造。

學(xué)生：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的應(yīng)用。

教師：有了雕版印刷術(shù)為什么還要發(fā)明活字印刷呢？有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？有什么意義呢？

學(xué)生1：因?yàn)樗纬x書(shū)人地位的提高和經(jīng)濟(jì)的繁榮，為了迅速改變自己的地位，讀書(shū)人越來(lái)越多，書(shū)籍供不應(yīng)求。為了解決讀書(shū)問(wèn)題，需要一種快速、經(jīng)濟(jì)、省時(shí)的印刷術(shù)。

學(xué)生2：優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)、省時(shí)。

教師：還有嗎？印了那么多的書(shū)，需要很多的材料。

學(xué)生：還有促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解決了很多人的就業(yè)問(wèn)題。

教師：非常好，今天科技已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱了，我們要努力學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科技知識(shí)，為祖國(guó)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

教師：下面我們學(xué)習(xí)指南針和火藥?？焖匍喿x課文，找出隱藏的問(wèn)題并解答。

學(xué)生1：世界上最早的指南儀器是什么？

學(xué)生2：指南針是什么時(shí)候發(fā)明的？有什么意義？

教師：現(xiàn)在我們歸納一下指南針發(fā)明的意義。

學(xué)生1：促進(jìn)了航海事業(yè)的進(jìn)步；促進(jìn)新航路的開(kāi)辟。

學(xué)生2：促進(jìn)了宋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是海外貿(mào)易。

學(xué)生3：在陸地上的使用，促進(jìn)了人類的探險(xiǎn)事業(yè)。

教師：看圖了解司南和羅盤(pán)儀。課下自己查資料，整理指南針的發(fā)展過(guò)程。

教師：火藥的問(wèn)題有哪些呢？自己整理一下。

學(xué)生：……

教師：四大發(fā)明是我們祖先為人類做出的巨大貢獻(xiàn)，是我們民族的驕傲，要了解這些發(fā)明都有哪些意義。

教師：科技的進(jìn)步和科學(xué)家的貢獻(xiàn)是分不開(kāi)的，下面請(qǐng)自學(xué)兩個(gè)著名的科學(xué)家——沈括和郭守敬。

學(xué)生：（閱讀）

二、案例簡(jiǎn)評(píng)

這節(jié)課的教學(xué)以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。學(xué)生在學(xué)到具體知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣接受問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí)。

？誗編輯 李建軍