深入挖掘教材 全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程改革下的語(yǔ)文課堂要充分發(fā)揮其人文性，要深入挖掘教材價(jià)值，從各個(gè)角度、各個(gè)方面入手全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文教材的育人功能進(jìn)行概述。

一、何謂語(yǔ)文素養(yǎng)

所謂語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能力、態(tài)度等。一般語(yǔ)文素養(yǎng)包括：閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力、識(shí)字能力、情感態(tài)度、審美情趣、文化品位、語(yǔ)感、語(yǔ)文習(xí)慣等。本文試著從閱讀能力、表達(dá)能力、情感態(tài)度、審美情趣四個(gè)方面對(duì)如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行概述。以期能夠在新課程改革下對(duì)全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

二、如何全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)

1.借助問(wèn)題探究，鍛煉閱讀能力

閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、編者之間的多重對(duì)話，是學(xué)生掌握知識(shí)、開闊視野的重要形式。而且，閱讀理解試題在高考中也占有相當(dāng)大的比重。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成終身閱讀的習(xí)慣，而且對(duì)學(xué)生理解能力、分析能力的提高也起著非常重要的作用，進(jìn)而也為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高閱讀能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，在本節(jié)課閱讀之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①思考：賈府和其他人家有什么不同？②眾人眼中的黛玉和寶玉眼中的黛玉有什么不同？③林黛玉進(jìn)入賈府之后，為什么要“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路”？……引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問(wèn)題進(jìn)行閱讀并進(jìn)行思考，接著，在學(xué)生多次閱讀文本之后，我再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎谋局凶约合矚g的人物？這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。

2.借助演講活動(dòng)，提高表達(dá)能力

演講活動(dòng)是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中常常組織的活動(dòng)，一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，二來(lái)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也為學(xué)生寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們可以提煉語(yǔ)文文本的演講主題，組織學(xué)生在演講中提高自己的表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》后，為了幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，找到自己最初的夢(mèng)想，也為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，在本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)講完之后，我組織學(xué)生以“夢(mèng)想”為演講主題進(jìn)行自主演講。久而久之，學(xué)生在這個(gè)可以自主表達(dá)的平臺(tái)上心理素質(zhì)、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

3.借助多元解讀，培養(yǎng)情感態(tài)度

多元解讀是指從不同的角度去進(jìn)行情感體驗(yàn)，去感受作者在文本中寄予的情感，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的同時(shí)，也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及綜合素質(zhì)水平的提高奠定基礎(chǔ)。因此，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中，我們可以借助多元解讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本中的感情，進(jìn)而使學(xué)生在形成正確的、積極的情感態(tài)度過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全面提升。

例如，在教學(xué)《我與地壇（節(jié)選）》時(shí)，由于本節(jié)課的中心思想就是陶冶學(xué)生性情，激發(fā)熱愛生活的感情，所以，為了使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些相關(guān)句子進(jìn)行了鑒賞。如：“反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)?！薄岸嗄陙?lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?！钡?。引導(dǎo)學(xué)生在解讀中感受母親為“我”做的一切，感受母親對(duì)“我”的影響，進(jìn)而使學(xué)生在解讀中能夠形成正確面對(duì)人生苦難的態(tài)度，同時(shí)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.借助多媒體，培養(yǎng)審美能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，而且，其集視頻、圖片、音頻、動(dòng)畫、文本等為一體的優(yōu)勢(shì)也深受師生的喜歡。當(dāng)然，在展現(xiàn)語(yǔ)文魅力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面也起著不可替代的作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，我們就可以借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文文本中的美。

例如，在教學(xué)《江南的冬景》時(shí)，為了提高學(xué)生的審美能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我首先引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象去感受文本中所描繪的冬景圖，然后，借助多媒體向?qū)W生展示了一些相關(guān)的圖片，目的是讓學(xué)生在直觀的展示中，通過(guò)自己想象出來(lái)的畫面，真正感受到大自然的美，繼而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和熱愛自然的感情。

總之，作為新時(shí)期語(yǔ)文教師的我們要立足于文本，深入挖掘文本價(jià)值，以確保學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而促使語(yǔ)文學(xué)科的魅力盡情得以展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

田旭.如何提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（32）.

？誗編輯 李建軍