論職教英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，職教英語(yǔ)教學(xué)也在改革的進(jìn)程中發(fā)生了許多新變化，但是，現(xiàn)實(shí)中的職教英語(yǔ)教學(xué)依然存在許多制約因素，這些因素使人才的培養(yǎng)很難適應(yīng)社會(huì)的需求，面對(duì)這些不利因素，提出有效的解決策略，使職教英語(yǔ)教學(xué)步入良性軌道，讓職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：職教英語(yǔ)；社會(huì)需求；模式；教材；課程；定位

職教英語(yǔ)教學(xué)工作的好壞與人才培養(yǎng)的好壞有著密切的關(guān)聯(lián)，其關(guān)系到能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才的問(wèn)題，因此，要高度重視職教英語(yǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校社會(huì)適應(yīng)型人才培養(yǎng)的有效實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造實(shí)效性的職教英語(yǔ)教學(xué)模式

職教英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，而現(xiàn)階段從事職教英語(yǔ)教學(xué)的教師大多畢業(yè)于相關(guān)的本科院校，因此，職教英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格往往具有明顯的本科英語(yǔ)的特征，在具體的表現(xiàn)上剛參加工作的職教英語(yǔ)教師表現(xiàn)得尤為明顯，他們剛剛走出校門，踏上職教英語(yǔ)教學(xué)的平臺(tái)，難免有些不適應(yīng)，因此，其講課的風(fēng)格帶有明顯的本科英語(yǔ)教學(xué)的特征，這在一定程度上影響了他們實(shí)施職教英語(yǔ)教學(xué)的效果，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)職教英語(yǔ)教師改變?cè)械慕虒W(xué)理念與教學(xué)模式是一件迫在眉睫的事情。這就要求職教英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變以往的與職教英語(yǔ)教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式和相應(yīng)的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核機(jī)制，使職教英語(yǔ)向著適應(yīng)社會(huì)要求的正確方向發(fā)展，以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的新型藍(lán)領(lǐng)人才。

二、要改革教材內(nèi)容，選用與職教英語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的教材

從目前所使用的職教英語(yǔ)教材來(lái)看，還不算是較為完美的教材，教材雖然已經(jīng)極大地適應(yīng)了職教特點(diǎn)，但所給素材還非常有限，其突出的表現(xiàn)就是現(xiàn)階段使用的教材與職教英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際相脫離，不適應(yīng)現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，即社會(huì)對(duì)中職英語(yǔ)的使用需求。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，與現(xiàn)代的職教英語(yǔ)教學(xué)理念缺乏對(duì)接性，教材的內(nèi)容一定程度上阻礙了職教英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，要敢于大膽地改革現(xiàn)有的教材，把現(xiàn)有教材中相對(duì)落后的、缺乏實(shí)用性與適用性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容逐漸刪除，取而代之的是將符合社會(huì)需要的具有實(shí)用性與適用性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)到英語(yǔ)教材中，讓現(xiàn)有的教材經(jīng)過(guò)瘦身與重新的裁剪組合變得更具生機(jī)和活力，這樣的教材不僅會(huì)受到廣大師生的普遍歡迎，也一定會(huì)具有更加廣泛的社會(huì)實(shí)用性。

三、要端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多有一種自卑感，他們以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍欠佳，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏基本的信心，甚至一些學(xué)生一提起英語(yǔ)，就會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的自我否定感，這種缺乏自我認(rèn)同的態(tài)度一旦帶到職教英語(yǔ)課堂上來(lái)，其負(fù)面的效應(yīng)就會(huì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生由于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，還沒(méi)有深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上就已經(jīng)敗下陣來(lái)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力很差，很難把英語(yǔ)學(xué)得更好，與其不能提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，還不如破罐子破摔放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下，一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)也就自然欠佳了。這樣的英語(yǔ)教學(xué)很難有較高的課堂教學(xué)效率，其所培養(yǎng)的人才也很難符合社會(huì)需求，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)地教育學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，去除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑感，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以社會(huì)的認(rèn)同作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)方向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣，職教英語(yǔ)教學(xué)才能發(fā)揮本有的效能，其所培養(yǎng)的人才才會(huì)受到社會(huì)與企業(yè)的歡迎。

四、要變革現(xiàn)有的課程設(shè)置，促進(jìn)職教英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

職教英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，其課程的設(shè)置因素對(duì)于職教英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施具有重要的意義，現(xiàn)有的職教英語(yǔ)課程設(shè)置是不合理的，其課程的設(shè)置過(guò)于單一，缺乏綜合性的同時(shí)，其實(shí)用性也不強(qiáng)，與現(xiàn)階段的職教英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要不相適應(yīng)，課程的設(shè)置沒(méi)有以人為本，相對(duì)的僵化，英語(yǔ)聽(tīng)力室更是形同虛設(shè)，這在客觀上也影響了職教英語(yǔ)教學(xué)效果的發(fā)揮，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都是相對(duì)比以往的學(xué)生其自身具備的個(gè)性更加鮮明，缺乏實(shí)效性的職教英語(yǔ)課程的設(shè)置，很難贏得職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普遍歡迎，只有把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際交流中或現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，才能從根本上改變學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，只有變革現(xiàn)有的職教英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀，使其課程的設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需要相適應(yīng)，職教英語(yǔ)教學(xué)才能煥發(fā)出原有的活力，教學(xué)的效率才能真正意義上得到提升。

職教英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展要充分考慮社會(huì)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，只有這樣所培養(yǎng)的人才才能被社會(huì)與企業(yè)所認(rèn)同，現(xiàn)實(shí)中的職教英語(yǔ)教學(xué)存在許多不盡如人意的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，可以促進(jìn)職教英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，同時(shí)也有利于培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

趙芝英.論當(dāng)代高職外語(yǔ)教師的教學(xué)理念[J].高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007.

？誗編輯 李建軍