淺談提高小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的四個方面

摘 要：提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，通過多種形式的教學方式不斷提高課堂效率，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并要優(yōu)化隨堂練習，及時有效地鞏固所學知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂效率；隨堂練習

信息技術(shù)課不同于其他的課程，它更看重學生的操作實踐能力，更看中發(fā)展學生的創(chuàng)造性。在信息技術(shù)教學過程中，我們貫徹“以生為主、以師為輔”的教學理念，積極組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生最有效地進行學習。那么如何提高小學信息技術(shù)教學質(zhì)量呢？

一、通過故事、游戲等情境導入

每節(jié)課我都注意選擇好的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣。如，教學三年級上冊“多變的形狀”時，我畫了一幅小鳥在充滿陽光的地方生活的圖和一幅小鳥在陰暗的地方生活的圖，并通過對比這兩幅圖來引導小朋友找出圓形、方形等圖形。接著，我再引導小朋友自己去運用其他圖形。在興趣中學習、在自主探索中掌握知識點，使小朋友在這節(jié)課中充滿了快樂，使得我這節(jié)課的效率也大大提高。

二、將教學與生活相結(jié)合

學習要聯(lián)系生活實際，讓學生將所學運用到自己的生活中，用自己所學的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己的需要而服務。因此在課堂上要讓學生學以致用。首先，教學內(nèi)容的制定要與學生的應用相結(jié)合。在教學“標志知識知多少”一課時，我左思右想，如果讓學生死板地記住標志、認識標志，那該有多乏味，而且這樣一來，我的課堂也就失去了意義。于是，我從和孩子安全聯(lián)系最大的交通標志入手，準備了一些他們常見的交通標志，請他們來介紹，再請他們?nèi)ゲ椴徽J識的交通標志的名稱和意義，最后請他們挑選出最重要的交通標志制作成小報。這樣的課堂設置從小朋友的生活實際需要出發(fā)，也從他們的實際生活需求結(jié)束，使他們明白了學習的知識與技能是為了應用。

三、從“激發(fā)創(chuàng)造力”入手

在課堂教學中，教師應該鼓勵學生努力嘗試，大膽創(chuàng)新。例如，在教學“初識Scratch軟件”時，我先設計了一個小貓奪星星的游戲，然后提出里面的幾個步驟請小朋友們?nèi)パ芯?，接著請小朋友自己動腦，思考你還可以讓我們的小貓怎么去奪得星星，請你設計一下腳本。在這樣輕松的學習氛圍中，小朋友們都開動小腦筋，制作出了各種各樣的腳本，送給了我意想不到的驚喜。在課堂中，學生看到自己一步步慢慢做出來的作品是如此的美好，大大地刺激了他們的學習創(chuàng)作熱情。

四、從“學生的個體差異分層教學”入手

學生個體間存在差異，這是難以避免的。那么在教學設計中，教師應該有所調(diào)整，結(jié)合教學重難點，將教學任務進行分層設計，從易過渡到難，因材施教。教師應該明白，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，應該多幫助他們都體驗成功的喜悅，這樣有助于提高學生學習的積極性，也給能力強的學生獲得挑戰(zhàn)的機會，思考如何去完成擴展任務。因此，在帶領(lǐng)學生學習一個新的知識點時，應該先從基礎入手，再擴展聯(lián)系，這樣便能給學生留下更大的發(fā)展空間。

參考文獻：

夏茂軍.關(guān)于提高小學信息技術(shù)課堂教學有效性的思考與實踐.內(nèi)蒙古教育，2013（4）.

？誗編輯 李建軍