網(wǎng)絡(luò)詞匯對于高中生寫作的負(fù)面影響及建議

摘 要：網(wǎng)絡(luò)詞匯是近些年出現(xiàn)的一個新現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)詞匯本身的口語化性質(zhì)和語文寫作典雅優(yōu)美的書面語要求背道而馳，給高中生寫作帶來了不小的沖擊。針對這些網(wǎng)絡(luò)詞匯對高中生寫作的負(fù)面影響提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：對癥下藥；展現(xiàn)自我；教學(xué)觀念

寫作是語文教學(xué)的半壁江山。在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生的寫作主要靠小學(xué)、初中階段的積累和練習(xí)，到了高中階段，他們已經(jīng)具備了較高水平的寫作能力。然而，進(jìn)入21世紀(jì)之后，電腦迅速普及，網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，即使在農(nóng)村中學(xué)，人手一機(jī)的現(xiàn)象也很普遍。智能手機(jī)在帶給學(xué)生便利的同時，也產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，具體在寫作的過程中，就是網(wǎng)絡(luò)語言充斥其中，學(xué)生作文動輒“老濕”“醬紫”“大神”，傳統(tǒng)的語言文化被簡單的語言符號所替代，嚴(yán)肅精煉變成了幽默調(diào)侃，情感的表達(dá)變得直截了當(dāng)，文字再也經(jīng)不起推敲和回味，更談不上深厚的意蘊(yùn)，而是變成一次性使用的消費(fèi)品。這一切都和高中作文的目的背道而馳。

語文的寫作是個嚴(yán)肅的過程，要求學(xué)生的語言嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美，能夠體現(xiàn)正確的世界觀、人生觀和價值觀，這些特點(diǎn)有時候正好與網(wǎng)絡(luò)詞匯相悖，而網(wǎng)絡(luò)詞匯在高中生作文中的大行其道，也使語文教學(xué)所致力的漢語言規(guī)范性教育受到了強(qiáng)烈的沖擊，對學(xué)生的語言鑒別能力和審美能力的提高造成了不可忽視的負(fù)面影響，針對這一點(diǎn)，我提出如下三點(diǎn)建議：

一、摸透學(xué)生的心理，對癥下藥

作為有著五年教齡的高中語文教師，我認(rèn)為，單純的口頭禁止或是作文評語的方式，都只是治標(biāo)不治本，想要從源頭杜絕，首先還是要摸透學(xué)生的心理。在作文中頻繁使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的學(xué)生，其心理動機(jī)其實(shí)有所不同。高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，他們非常容易接受充斥于網(wǎng)絡(luò)中的一些貌似活躍、創(chuàng)意十足的網(wǎng)絡(luò)用語，卻忽視了這些語言的不規(guī)范。對于這類學(xué)生，教師不應(yīng)該斷然否決，而是要注意引導(dǎo)，要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)和青少年的心理特征，趨利避害。對于那些高雅、約定俗成、充滿生命力的網(wǎng)絡(luò)語言要吸取其精華，采取合理的“拿來主義”為我所用，對那些不健康，甚至粗俗的網(wǎng)絡(luò)用語則要堅決摒棄。在此過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和開發(fā)其學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)他們良好的語言習(xí)慣，千萬不能因噎廢食，談虎色變，才能使學(xué)生自覺學(xué)好規(guī)范漢語。還有一部分學(xué)生的情況要引起教師的注意，他們使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的動機(jī)純粹是為了炫耀自己的前衛(wèi)和與眾不同，問他們?yōu)槭裁匆@么寫，他們回答：“感覺很潮，不這么寫感覺就out啦?！贬槍@部分學(xué)生，教師要進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，給予他們正確的情感、態(tài)度價值觀導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從深厚的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，讓他們能自覺地摒棄那些傳遞錯誤思想觀念的網(wǎng)絡(luò)語言，從而使他們的作文能夠多些文化品位，少些粗俗之氣。除此之外，教師還要通過多種途徑，采取多種措施，為他們創(chuàng)造一個健康的語言環(huán)境，督促他們認(rèn)識到傳統(tǒng)漢語的博大精深，繼而引導(dǎo)其使用好傳承好祖國的語言文字。具體到實(shí)踐中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中提高鑒別美與丑、真與假、善與丑的能力，自覺用健康規(guī)范的語言來抵制那些不健康、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言。

二、鼓勵學(xué)生個性寫作，展現(xiàn)自我

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作呢？首先就是要讓他們認(rèn)識到，在作文中濫用網(wǎng)絡(luò)語言，非但不是個性化的表現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致整個文章的失敗。當(dāng)學(xué)生在作文中習(xí)慣性地復(fù)制網(wǎng)絡(luò)用語，以程式化的格式表情達(dá)意，必然會忽視個體體驗(yàn)，這樣的作文看上去仿佛“個性十足”，似乎也是緊跟時代潮流，但實(shí)際上是媚俗，恰恰是缺乏個性的表現(xiàn)，并且這樣的作文一般而言都缺乏真情實(shí)感，更是以犧牲傳統(tǒng)漢語準(zhǔn)確精練、嚴(yán)密的邏輯性以及深厚的意蘊(yùn)為代價。這種情況如果不加以改變，學(xué)生的寫作就會走上歪路，甚至影響他們對寫作的認(rèn)知。

真正的個性化寫作，必須有血有肉，必須是“我手寫我口”的真情實(shí)感的流露。一篇成功的作文，必須以積累為前提，在尊重傳統(tǒng)語言規(guī)范的基礎(chǔ)上，融入時代元素，寫自己對于生活的感觸與對人生的思索，只有寫出自己對于生活的獨(dú)特體驗(yàn)，才談得上真正的創(chuàng)新和個性，而不是在作文中大玩文字游戲。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念

網(wǎng)絡(luò)詞語在作文中的濫用也給身為教師的我們提出了警示——要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，很多語文教師反映，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言大部分理解不了，因此不得不借助網(wǎng)絡(luò)求解。這反映出一個現(xiàn)實(shí)問題，假如學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的程度超過教師，那么教師又如何去引導(dǎo)學(xué)生呢？作為一名專業(yè)教師，除了具備專業(yè)知識，還要能時刻關(guān)注和了解學(xué)生的知識狀況，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，因此，要引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范語言，教師自己首先應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)語言有所了解，甚至熟練掌握。

如今的“校園文化”“學(xué)生文化”，都離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)語言的大行其道也是這個原因。教師可以在作文中了解學(xué)生的喜好、時尚與個性。雖然他們的作文也許是粗糙、幼稚的，甚至是粗俗的，但是作為教師決不能一棒子打死，或者不由分說立刻禁止，而是應(yīng)該在理解和尊重的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行“對話”，在商討中分析這種新現(xiàn)象，教他們用批判和反思的眼光審視這樣的作文。

本文主要針對網(wǎng)絡(luò)語言對高中生作文的負(fù)面影響，分別從學(xué)生心理、個性寫作、和教師自身三個方面提出了幾點(diǎn)建議。然而想要做到這幾點(diǎn)也并非易事，還需要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中耐心、細(xì)致和持之以恒的工作，同時也要凈化學(xué)生的語言環(huán)境，提高他們的語文素養(yǎng)，相信只要堅持就一定會有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范威.情感表達(dá)在網(wǎng)絡(luò)傳輸中的異化.新聞前哨，2005（2）.

[2]楊立英.如何應(yīng)對“網(wǎng)絡(luò)語言”的挑戰(zhàn).中國教育報，2006（2）.

？誗編輯 孫玲娟