論班級民主管理中的“放”與“不放”

摘 要：基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新帶來了班級民主化管理的新天地，在落實民主化管理的過程中，怎樣有效把握“放”與“不放”值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：日常管理；班會；思想動態(tài)

素質(zhì)教育不斷發(fā)展，我們欣喜地看到，這種改革在教育的方方面面展開，并逐漸滲透到教育的改革內(nèi)核——塑造新型的創(chuàng)造性人才。在這個過程中，大多進(jìn)行班主任工作的教育工作者已基本形成一種共識：進(jìn)行班級民主管理是塑造創(chuàng)造性人才的重要渠道。班級民主管理的最基本要求便是最大限度地讓學(xué)生成為班級管理的主體。要達(dá)到這一要求，班主任就該大膽放手，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自我管理、自我教育的主觀能動性。當(dāng)然，這種放手不是完全脫離班級事務(wù)，相反，班主任恰恰要在某些方面做到?jīng)Q不放手，這樣方可使民主管理能有條不紊進(jìn)行，唯此，也才能達(dá)到理想的教育效果和培養(yǎng)目標(biāo)。本人就班級民主管理嘗試中的“放”與“不放”有如下一些看法。

一、班級民主管理中的“放”

1.日常管理要放

以往，班級日常管理是班主任工作的主要內(nèi)容。在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)這三大塊的方方面面，點點滴滴，班主任都要操心。從觀察、發(fā)現(xiàn)問題到處理、解決問題，班主任都要出面。而在這種時候，班主任又只是簡單進(jìn)行表揚(yáng)或批評，再加上提出要求即可。這種單一的管理方式，學(xué)生在思想上引不起重視，有些問題在根本上得不到解決。這樣不僅花費(fèi)了大量時間，工作又顯得繁瑣無效。而要進(jìn)行民主管理時，首先針對日常紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)，師生共同制定一套系統(tǒng)、科學(xué)的民主管理量化考核細(xì)則，學(xué)生在心中明確什么該做，什么不能該做，行動上有了一個較具體的準(zhǔn)則。然后常務(wù)班干部督促值周班干部，再由值周班干部對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、管理、考評。由于有具體明細(xì)的個人量化評比，學(xué)生自會形成一種強(qiáng)烈的學(xué)優(yōu)趕先的競爭意識，自然能規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)了自我管理的能力。有了這一套管理體系，班主任就可在日常班級管理中放開手腳，這樣對班干部能力的提高，學(xué)生良好意識的形成都是大有裨益的。

2.班會要放

班會是管理班級事務(wù)的主陣地。傳統(tǒng)的班會課往往會開成訓(xùn)導(dǎo)課。也就是班主任習(xí)慣于滔滔不絕的一言堂，而根本不顧及學(xué)生的反應(yīng)。難怪學(xué)生一聽班會就唉聲嘆氣。而民主管理中的班會，也要充分體現(xiàn)民主的特點。從主題的確定、形式的采用、主持人的選用、議程的安排、會場的布置，班主任都可放手，讓學(xué)生在班委成員的組織下去進(jìn)行，必要時能適當(dāng)指導(dǎo)，剩下的便是列席會議即可。這樣能充分調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，積極投入到活動中，使他們既成為班會課主體又是接受教育的客體。這就既解決了學(xué)生厭煩班會課的問題，還使廣大學(xué)生的一些創(chuàng)造性能力得到鍛煉。所以班主任將班會課主動交給學(xué)生是一種非常明智的選擇。

3.對學(xué)生的評定要放

對學(xué)生的評定過去一直是班主任一錘定音。這種做法有時難免摻合某些感情因素在里面，導(dǎo)致評定有失中肯。在班級民主管理中，班主任對這項工作也應(yīng)該放手。在階段或者學(xué)期末評定時，一方面以量化評定記載為依據(jù)，另一方面成立一個由班委和群眾學(xué)生代表組成的評定小組，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。這樣對學(xué)生的評定可謂是公平、公正的。學(xué)生也能夠容易接受，這也符合民主管理的要求。

二、班級民主管理中的“不放”

1.對學(xué)生思想動態(tài)了解不可放

有些班主任對班級民主管理不全面，或者說不透徹，誤認(rèn)為搞民主管理就是放手將班級推給學(xué)生，不再深入到學(xué)生當(dāng)中，跟學(xué)生少了交流，缺乏了解，心靈上跟學(xué)生拉大距離，對學(xué)生思想動態(tài)不論是整體的還是個體的，都不能掌握。使得一些不正確的思想認(rèn)識潛伏下來，最終發(fā)生一些不該發(fā)生的事情。所以班主任在民主管理過程中，切不可放松對學(xué)生思想動態(tài)的了解。要做到這一點就該多留心，勤觀察，一有不良苗頭產(chǎn)生，就要通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行調(diào)整，使得班級建設(shè)向良性方向發(fā)展。

2.對班干部的監(jiān)控、指導(dǎo)不可放

班委會是一個班級的核心力量。一個班級的號召力有多大，往往決定一個班級的凝聚力有多強(qiáng)，而一個班級的“戰(zhàn)斗力”又源于凝聚力。在民主管理中這一點表現(xiàn)尤為明顯，因為這種體制下的班委更多地直接參與班級管理。在這種情況下，班主任如果對班委的監(jiān)控、指導(dǎo)不夠，可能會造成諸多負(fù)面影響。為此，班主任首先對班干部提出比其他一般學(xué)生更高的要求，讓他們懂得，只有嚴(yán)于律己，方可管理別人，別人也才能信服。另外，要多側(cè)面了解班干部的工作情況，有失誤和不足，盡快幫助糾正。再者，要同班干部多交流意見，對班干部工作的方式方法要多指導(dǎo)。這樣，相信班委定能發(fā)揮巨大作用，將班級民主管理搞得有聲有色。

3.對特殊生的教育不可放

對班級民主管理這種方式，可能適合絕大多數(shù)學(xué)生，但還有極個別學(xué)生可能不適合這種管理方式，他們不服從學(xué)生干部的管理，不在乎量化考評分的高低，思想上表現(xiàn)散漫，行動上常有出格，這樣必然會影響班級整體管理。對這類學(xué)生，班主任就應(yīng)搞好特殊教育，針對學(xué)生的不同情況，采用不同方式方法，來糾正他們的思想偏差，規(guī)范他們的言行，所以，在民主管理這一大框架下，還要做好這方面的工作。

綜上所述，本人認(rèn)為在班級民主管理中，“放”與“不放”是必不可少的兩個方面，要搞好班級民主管理，一定要處理好二者之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

胡江月.班級民主管理的新嘗試[J].教學(xué)與管理，2004（28）.

？誗編輯 孫玲娟