潤物細無聲

摘 要：班主任是學生的導師，是班級管理的謀劃者、參與者和主持者。班主任只憑單一的干勁和熱情來管理和服務(wù)學生是遠遠不夠的，必須根據(jù)實際，研究學生的心理特點、家庭背景和社會影響等因素，科學高效地管理，動之以情，曉之以理，才能更好地組織開展班級工作。

關(guān)鍵詞：坦誠相待；率先垂范；消除隔膜

一、坦誠相待，用愛打開學生心扉

作為一名班主任老師，熱愛學生是前提，對每一個學生都要真誠相待，尤其是絕不能嫌棄后進生?！案腥诵恼?，莫過于情”，真情要靠真情換，學生才能與你相伴，從而更容易走向預定的軌道。這種無私的愛，是激勵學生學習進步的強大動力和源泉。良好的談心會起到事半功倍的效果，談心是人的心靈感知的輸出，又是接受教育的輸入，人人都愛聽知心話，將心比心，班主任更是如此。以一個朋友的身份親密無間地與學生交流去贏得學生的信任，就像掌握了一把打開學生心扉的鑰匙，從而步入學生的心靈世界，深刻地認識并了解他們的內(nèi)心世界，通過和學生心對心交流，無形中會對學生起到潛移默化的影響、教育的作用。

二、率先垂范，樹立良好的形象

有了愛，無疑在學生心目中你是偉大的，德高望重的，這就需要名副其實。良好的“第一印象”在學生眼中是必須樹立的，應(yīng)竭力在學生心目中形成自己的人格魅力和道德感染力，要求學生做到的自己首先做到，事事走在學生前列，嚴于律己，率先垂范。課堂上的精彩，事事做到井井有條，接人待物平靜謙和，教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生深遠影響。一次幽默風趣的笑聲，課堂意外事故中老師的急中生智，會達到和風化雨潤物無聲的效果，會使學生一生不忘，這就是榜樣的力量。

三、消除隔膜，構(gòu)建和諧平等的關(guān)系

要做到師生平等，教師應(yīng)遵循兩個方面的原則：一是教師觀念上要有平等意識，這就需要信賴學生，敬重學生，不要以為他們無知、愚笨；二是把教師和學生放在同一水平線上，承認自己是班集體中普通的一員，千方百計地縮短師生之間的心理距離，使學生感到親近、可親?！坝H其師，信其道?！睂W生自然會把你尊為“高師”了。說起來容易做起來難，教師在自己心里要常常點亮這盞燈，切莫疏忽，一小丁點破綻會造成“一失足成千古恨”的遺憾，如談話眼神、交談時的距離、聲音的變化等等。長此以往，學生的主人翁意識自然就形成了，集體榮譽感也就增強了。

四、身體力行，培養(yǎng)學生主人甕的意識

師生關(guān)系和諧融洽了，學生愛集體的自覺性也就隨之顯現(xiàn)，慢慢地形成“這是我們應(yīng)該做的，而不是教師的命令”。這樣的信念一旦形成，為班級奮斗的氣氛就日益濃厚。班主任要千方百計地引導學生把“要我做、我不行”變?yōu)椤拔乙?、我能行”，慢慢地誘導，巧妙地考查，以自己“身教重言教”的風范影響學生少說空話多做實事?？梢越o每位學生安排一項為集體服務(wù)的工作，如：講臺清潔員、讀書角管理員、樓道和馬路交警等，給予他們高帽，賦予他們力量，寄予他們理想，使學生從小形成“人人為我，我為人人”的主人翁意識。

五、因材施教，挖掘后進學生天賦

真摯的愛不但能縮短師生間的距離，更能贏得后進生的信賴。針對班里學生千差萬別的情況，要因材施教、對癥下藥，對優(yōu)等生要抱“玉不琢，不成器”的態(tài)度，而對后進生要抱“你是塊好料，可惜沒人雕琢”的態(tài)度。后進生并非沒有天賦，而是由于引導不善，放任自流形成的。為此，我們不能放棄他們，要鍥而不舍地挽救他們，當他們學習趕不上時，我們要耐心輔導，由易到難，循序漸進，不斷挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們的天賦；當他們犯下錯誤時，我們要壓抑怒火，靜心寬容。下面我將對待后進生的幾點做法簡介如下：

1.信任和尊重。教師的信任是后進生成長的起點，對于他們微小的長處要賞識，微小的進步要鼓勵，以此來激發(fā)他們的上進心。我班一名學生學習差，表現(xiàn)也不好，但體操做得非常好，我就推選他每次做操站在前排給大家做示范，尊重、信任和鼓勵他，以此增強他的自信心，學習成績也隨之進步了。

2.善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。后進生的長處和優(yōu)點無處不有，只是不易發(fā)現(xiàn)，越不能發(fā)現(xiàn)他們，就越容易沉沒他們，這就需要班主任留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，以此來調(diào)動他們的積極性，克服消極情緒。只有使后進生明白和認可自己也有過人的一面，長處和優(yōu)點自然會變?yōu)閷W習的動力。

3.對癥下藥，因材施教。后進生形成的原因各不相同，表現(xiàn)特點各異，歸結(jié)起來有以下三類：一是聰明大膽而學習懶惰，二是脾氣倔強而自控力較差，三是思維反應(yīng)緩慢。針對以上不同情況，應(yīng)采用不同的措施：對于第一類學生應(yīng)以端正學習態(tài)度、培養(yǎng)毅力為主；對于第二類學生，要以說服教育為主，不“壓”不“堵”，動之以情，曉之以理，促其進步；對于第三類學生，要找出造成這種狀況的主要原因，然后有針對性地進行補缺和補差。

班級管理工作是復雜多變的人性化工作，作為班主任，要關(guān)心學生的學習和生活，走進學生的內(nèi)心世界，與他們建立朋友般的師生關(guān)系，對不同層次不同類型的學生要一視同仁，要善于欣賞個體差異，根據(jù)不同的學生有針對性地制定不同的管理計劃和學習目標，寬嚴有度，影響學生的靈魂，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。班級管理是一件快樂而有意義的工作，學生的學習成績也會隨著班級管理的科學化推進而發(fā)生可喜的改變。

參考文獻：

彭海波.潤物細無聲：淺析班主任工作[J].散文百家：新語文活頁，2011（7）.

？誗編輯 孫玲娟