瞄準(zhǔn)學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展作文教學(xué)

作文在語(yǔ)文高考中占60分，平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作就是語(yǔ)文教師的重要工作，尤其是到了高三，作文教學(xué)面對(duì)著各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)生關(guān)注度下降等問(wèn)題，教師到底怎么做才能提高效率，這是一個(gè)問(wèn)題。在這里，我想談幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)，與大家交流。

首先，最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為還是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情。見(jiàn)過(guò)諸多學(xué)生提起作文反應(yīng)就特別強(qiáng)烈，皺眉、唉聲嘆氣。試問(wèn)在如此心理狀態(tài)下，怎么能寫出打動(dòng)自己和別人的作文呢？

做法一：展示自我，表達(dá)真情實(shí)感

進(jìn)入高三，我通過(guò)各種形式讓學(xué)生明白，寫在試卷上的絕不是一篇應(yīng)試的文字，而是展現(xiàn)自我內(nèi)心世界與風(fēng)采的機(jī)會(huì)，是展示我思、我感的機(jī)會(huì)。既然要展現(xiàn)自我，當(dāng)然必須要抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。這一點(diǎn)乍看像是老生常談，但其實(shí)在高三這個(gè)當(dāng)口，有著不一樣的意義，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生的閱歷越來(lái)越豐富，思維越來(lái)越趨向成人化，對(duì)事物都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這時(shí)的作文，再要求他們抒發(fā)真情實(shí)感，這一要求，使學(xué)生從之前的生搬硬套、模式化中跳出來(lái)，所寫的東西開(kāi)始有了感情的投射、有了心靈的投放，寫作成了一件有趣的事情，即使不夠成熟和完美。

做法二：讀優(yōu)質(zhì)作文，找差距

給學(xué)生樹(shù)立榜樣也是激發(fā)他們上進(jìn)的一個(gè)好方法，寫作上也不例外。于是歷屆高考中的高分、滿分作文就成了我的重要憑借。我會(huì)在課堂上聲情并茂地朗讀一些高分作文，對(duì)于其中精彩的語(yǔ)句、文段，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、賞析。有的時(shí)候，也會(huì)從中選取題目讓學(xué)生寫，讓他們意識(shí)到自己和一等文的差距并努力，無(wú)形中就激發(fā)了他們的興趣。

做法三：明確文體

學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生交上來(lái)的作文忽而議論、忽而記敘、忽而又抒情，文體混亂，你要問(wèn)他采用的是什么文體，他也說(shuō)不上來(lái)。作文有著屬于它的一些規(guī)范，這時(shí)候就要著力從文體方面給學(xué)生的作文定型。所以，我又專門開(kāi)了一節(jié)課，講解作文都有哪些體裁，其實(shí)這些理論學(xué)生是知道的，只是在運(yùn)用的時(shí)候有偏差。我這一次加上了許多學(xué)生的例文，給學(xué)生以直觀的感受。比如，在寫議論文時(shí)，學(xué)生也明白議論文三要素缺一不可，可在寫作過(guò)程中，卻有一些學(xué)生會(huì)省略論證過(guò)程，用大量事例來(lái)堆砌作文，針對(duì)這種情況，我會(huì)選擇一些論證好的作文進(jìn)行展示。除了議論文，還有許多學(xué)生喜歡寫別的文體，我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試，幾次下來(lái)我看看效果，如果不好我會(huì)建議他們還是選擇比較穩(wěn)妥的議論文；如果確實(shí)很有思路，我會(huì)在這個(gè)方向繼續(xù)指導(dǎo)，力求完善。作文就是要定型，讓學(xué)生明確在今后的寫作中自己比較傾向于采用哪種文體。班里有個(gè)男生，文筆優(yōu)美，喜歡寫抒情散文，但我發(fā)現(xiàn)他并不能很好地在抒情中體現(xiàn)散文的“神”，所以我還是引導(dǎo)他定型寫議論文，但是加上本身的抒情文筆，有強(qiáng)烈感情色彩的議論文在他筆下初具雛形了。

做法四：細(xì)節(jié)上推敲，找到優(yōu)勢(shì)所在

除了在文體上有一個(gè)明確的選擇，其他方面也需要教師把關(guān)。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻最需要耐心與時(shí)間。我會(huì)仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的作文，找出他的優(yōu)缺點(diǎn)，力爭(zhēng)在作文時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短。以議論文為例，長(zhǎng)于思維的可以選擇較新穎的論點(diǎn)，邏輯性好的在論證上多下工夫，語(yǔ)言精彩的就用語(yǔ)言為作文添彩，要是在這些方面都平平，就建議他加大閱讀量，用與眾不同的論據(jù)吸引讀者。總之，要將優(yōu)勢(shì)最大化地展現(xiàn)，作文就會(huì)越寫越精彩。說(shuō)到這里，我想到一個(gè)比較有意思的事情，有個(gè)學(xué)生，每次作文開(kāi)頭都有一段排比，可是卻總是和后文沒(méi)什么關(guān)系，幾次下來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的排比大同小異，來(lái)來(lái)回回就那么幾句。原來(lái)他是想用這種方法來(lái)使作文顯得鏗鏘，可用得不好反而適得其反了。后來(lái)在我的建議下，他摒棄了這種寫法，轉(zhuǎn)用直接入題的方式，作文一下子簡(jiǎn)潔明快了許多。

將以上兩個(gè)重要方面具體落實(shí)，學(xué)生的作文可以說(shuō)是基本成型了，接下來(lái)要做的就是要改正作文中一些細(xì)小的毛病，讓作文穩(wěn)中求升。這些都要靠后期的評(píng)改來(lái)完成。在評(píng)改上，我想說(shuō)兩點(diǎn)有效的做法。

一是及時(shí)批改，迅速反饋。高一、高二的時(shí)候，作文批改在一周左右，可到了高三，學(xué)生的知識(shí)量陡然增加，天數(shù)稍長(zhǎng)就會(huì)使他們對(duì)于上次的作文記憶不清晰，所以，我在保證批改質(zhì)量的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取在三天內(nèi)完成。而且不再像以前一樣直接下發(fā)，而是用當(dāng)堂讀或投影儀的方式，讓他們?cè)趯?duì)自己的作文還存有記憶的時(shí)候及時(shí)了解這次作文寫得好壞與否，效果比較不錯(cuò)。二是由單純的教師評(píng)改變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的方式。完全由教師評(píng)改的傳統(tǒng)模式有自己的優(yōu)點(diǎn)，但也有學(xué)生不夠在意的弊端，之前也曾設(shè)想讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但高一、高二的學(xué)生水平有限，未敢嘗試。到了高三，在認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，我選取了合適的題目，以一對(duì)一互評(píng)、小組寫評(píng)語(yǔ)、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)等多種方式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。果然激發(fā)了學(xué)生的熱情，氣氛很熱烈，在作文評(píng)改的同時(shí)，學(xué)生甚至自發(fā)開(kāi)始互挑文中的錯(cuò)別字等等，取得的效果比我想的還要好。

以上就是我從幾年經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的方法。我最深的體會(huì)是：我愿不斷努力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓學(xué)生在作文的天空中翱翔。給他們插上高飛的翅膀，同時(shí)也強(qiáng)大了自己。

參考文獻(xiàn)：

劉恩博.試談高中作文指導(dǎo)策略[J].考試：教研版，2013（7）.

？誗編輯 王夢(mèng)玉