高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中情感教育的作用和實(shí)踐

摘 要：隨著教育改革的深化，各個(gè)院校都十分重視高三的教學(xué)，對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)重視程度也不例外，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，情感教育對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率有著重要的作用。因此，教師必須重視這一問(wèn)題，幫助學(xué)生建立良好積極的復(fù)習(xí)迎考心態(tài)。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；情感教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的深入，學(xué)校對(duì)于高中教學(xué)越來(lái)越重視，作為人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的時(shí)刻，所以對(duì)于高三學(xué)生的教學(xué)更是重中之重。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，而且在考試的分值分布上，英語(yǔ)也是三大主要科目之一，所以高三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分重要的階段，在高三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程中情感教育也是重要的內(nèi)容，本文通過(guò)對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中情感教育的作用和實(shí)踐進(jìn)行討論，希望對(duì)以后的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有一定的幫助。

一、單詞教學(xué)中重視學(xué)生的情感教育

高中三年級(jí)對(duì)于每一個(gè)高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的階段，同樣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)的過(guò)程，高三的復(fù)習(xí)距離高考最近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及心理壓力在這個(gè)時(shí)期都會(huì)有所增加，如果沒(méi)有進(jìn)行合理的情感疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)。英語(yǔ)一直是困擾學(xué)生的一門學(xué)科，在高考中還占有重要的分值，所以搞好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生在高考中取得良好的成績(jī)有重要的幫助，傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)方式是老師采取命令以及強(qiáng)壓式的布置單詞記憶作業(yè)。學(xué)生迫于老師的壓力進(jìn)行英語(yǔ)單詞的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在背單詞的時(shí)候存在對(duì)老師的不滿情緒，但是迫于壓力，還是要完成每天的單詞作業(yè)，這樣下去，學(xué)生不能夠很好地記憶單詞，而且在情感上對(duì)老師產(chǎn)生厭煩的心理。所以為了使學(xué)生在高三的英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)中既保持愉悅的心情，還能夠高效率地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的記憶有著十分重要的意義。首先老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)單詞的模式，不要以命令或者是強(qiáng)壓的方式，應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受以及對(duì)于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的困惑，這樣老師一方面制訂合理的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生心理的方案；另一方面根據(jù)學(xué)生的困難制定合理的適合學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的方法。比如聯(lián)想法記憶單詞，通過(guò)單詞與單詞之間的聯(lián)系，老師可以把這些單詞總結(jié)起來(lái)供學(xué)生使用，ten/net，part/trap，not/ton等等這些字母存在顛倒關(guān)系的單詞總結(jié)出來(lái)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，這樣也有助于學(xué)生在高三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程中保持愉快的心情，而且能夠積極地投入高三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)中，保證其在高考英語(yǔ)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

二、完形和閱讀中也應(yīng)該重視學(xué)生情感教育

傳統(tǒng)的英語(yǔ)完形和閱讀教學(xué)采用的是，老師在課堂上逐一進(jìn)行答案講解，學(xué)生只不過(guò)機(jī)械地校對(duì)自己做題的準(zhǔn)確性，對(duì)于提高解題技巧和解題速度完全沒(méi)有幫助，而且長(zhǎng)期下去，這是一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生在心理上對(duì)于這樣的方式會(huì)產(chǎn)生反感，而且也不能夠主動(dòng)思考解題方法和技巧。這樣下去學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的閱讀失去情趣。針對(duì)這種不良情況，老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，在完形和閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的情感教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且指導(dǎo)學(xué)生保持放松的心態(tài)來(lái)進(jìn)行閱讀解讀，老師在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有必要遇到語(yǔ)法錯(cuò)誤就立即糾正，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完形和閱讀的興趣。這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸讓他們成為課堂的主人，改變傳統(tǒng)的傾聽(tīng)者的角色。

在全方位的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。首先應(yīng)注意對(duì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的培養(yǎng)，因?yàn)槔蠋煹囊惶捉虒W(xué)方法或者是解題思路可能僅僅適用于全班的一部分人群，不能夠保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生都適用，所以學(xué)生應(yīng)該尋找適合自己的解題思路，要勤于思考，保證針對(duì)一個(gè)英語(yǔ)完形或者閱讀的題形有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

根據(jù)英語(yǔ)完形或者閱讀的出題特點(diǎn)，可以知道一些都是具有一定性質(zhì)的文章，有些說(shuō)明了一個(gè)小哲理，有些是生活中的一些事情，還有些是科普性的文章。老師可以在講解英語(yǔ)閱讀或者完形的過(guò)程中增加一些場(chǎng)景設(shè)置，將一些能夠表演出來(lái)的文章內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的描述或者表演，使學(xué)生能夠感受到文章中英文的使用技巧和魅力，從根本上解決學(xué)生心中對(duì)問(wèn)題的疑問(wèn)，這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)同。否則學(xué)生有的時(shí)候會(huì)認(rèn)為正確答案不是最終的選擇，仍然堅(jiān)持著自己最開(kāi)始的選擇。

三、英語(yǔ)作文中情感的教育

英語(yǔ)作文題目是老師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的良好平臺(tái)，雖然在評(píng)閱學(xué)生的英語(yǔ)寫作時(shí)十分辛苦，但是可以通過(guò)評(píng)論學(xué)生的英語(yǔ)寫作，了解學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的真實(shí)看法，老師可以從這個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)與他們交流在寫作中存在的不足之處，基于學(xué)生寫作思路的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決一些英語(yǔ)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，這樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，還可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維。

高三的復(fù)習(xí)階段不僅僅是專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)階段，更是對(duì)學(xué)生心理的考驗(yàn)，所以老師不僅僅要重視學(xué)生高三英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握，而且還要加強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的情感教育，保證他們不僅收獲知識(shí)，還能夠保持輕松愉快的心情面對(duì)高考。

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？誗編輯 楊兆東