校本課程《現(xiàn)代物理實驗》建設的可行性

校本課程《現(xiàn)代物理實驗》的開發(fā)指的是其中的課程設計與實施，即對于物理實驗相關選修課的活動設計與課程開發(fā)。根據國內外研究文獻搜索，我們發(fā)現(xiàn)，物理教師普遍重課堂、輕課外；關注課堂實驗，對課外實驗不夠關注；重視課標實驗，不重視拓展性實驗。對于不同的學校、不同的學生來說，他們有著自己的特征，不管是國家課程還是地方課程，總是對于一部分學校、一部分學生而言，具有廣闊性，這樣很難真正照顧到學生的實際發(fā)展需求，而對于學生的全面成長和全面發(fā)展有一部分發(fā)展需求是有重要作用的，因此我們要把滿足這一部分發(fā)展需求的任務看作一項重要的工作，而這一部分發(fā)展只有在學校的基礎上才能完成。只有學校才有條件真正了解自己的學生，除了讓學生對國家課程語文、數學、外語等的學習之外，還需要通過校本課程的學習來使教育的許多重要發(fā)展需求得到滿足。在這樣的要求下，校本課程《現(xiàn)代物理實驗》的建設正好順應教育的潮流，使課程、學校和學生達到全面的發(fā)展。

一、改造原有課程

原有高中物理課程更多地關注學生對知識的掌握，較多地采用講授法，以期形成嚴謹的體系結構，其優(yōu)勢在于邏輯概念性強，注重思維能力的訓練，不足在于物理學習過程與方法比較薄弱，尤其是實驗方法顯得不夠。本項目有效彌補了傳統(tǒng)物理課程的重大缺陷，能有效激發(fā)學生學習物理的興趣，更好地把物理理論學習與實驗學習結合起來，有利于提高教學質量。

二、改善學習方式

新課程改革的一個重要目標就是改變學習方式，但是實施這么多年來，課堂教學方式有沒有發(fā)生根本性轉變？回答是否定的。高中還普遍存在一言堂、滿堂灌等傳統(tǒng)教學方法。而本項目構建的強大的動手實踐平臺，徹底顛覆傳統(tǒng)的物理教學方法，一旦實施，我們用實驗課程作保障，納入課表，具有一定的法規(guī)效應。能夠讓學生在高中三年獲得比其他高中多很多的動手實驗機會、動手實踐機會，這不僅會點燃學生投身物理研究的激情，更讓學生形成一種真正意義上的科學素養(yǎng)而獲益終身。

三、有助于學生的個性發(fā)展

校本課程的開發(fā)有利于發(fā)展學生的個性和特長。在校本課程的開發(fā)過程中更多的是考慮學生的主體作用，讓學生親自參與、經歷、體驗，給每一個學生實踐的機會，滿足學生的興趣和愛好，讓學生的個性潛能能得到充分發(fā)展。在校本課程的現(xiàn)代物理實驗教學中，學生在真實的物理情景中聯(lián)系相關的物理知識，在不斷動手中提出問題、解決問題，將感性認識和理性認識相融合，這種教學生動有趣，能迅速吸引學生進入知識的海洋，極大地感染學生。在這種全身心的學習中，學生的個性容易得到展示，學生的天性得到張揚，學生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，校本課程為學生個性發(fā)展釋放了充分的空間，學生各方面的能力得到了有效提高。

四、有助于教師的專業(yè)發(fā)展

校本課程開發(fā)有助于提高教師的研究能力，有利于發(fā)展教師的專業(yè)素質。在國家課程開發(fā)過程中，教師被當作一個實施課程的“工具”，教師只會想到怎么將規(guī)定的課本內容讓學生盡快掌握，至于課本上的內容安排和課時設計是怎么而來的，大部分教師都沒有考慮過，教師的任務就是按照教學規(guī)定進行執(zhí)行。校本課程的開發(fā)賦予了教師課程開發(fā)的權利，在進行課程開發(fā)的過程中，教師被賦予了極大的教育自主性，教師必須要思考這樣的問題：教材的編寫怎樣進行？受學生歡迎的課程應該如何設計？教給學生什么樣的課程內容？這樣才使教師思考自己作為教師的責任和權力。開發(fā)校本課程對教師的挑戰(zhàn)是全方面的、深刻的。它給了教師一次嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次極好的機遇，使教師的素質可以得到提升。一個只會把教科書的內容搬到學生頭腦中的教師已經落伍。教師在建設校本課程中，將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和提高自己。

同時，校本課程的開發(fā)可增強教師的課程意識。在教師完整體驗了一個課程開發(fā)的全過程之后，他對于課程目標與實現(xiàn)這些目標的教學內容和課堂設計之間的關系的認識就更加深刻，在教其他相關課程的時候，就不會滿足于做一個課程的被動執(zhí)行者，就會自覺從一個課程開發(fā)者的角度分析課程的目標與教育價值，“就可以超越原有的只是把課程作為學習材料或學科看待的做法，有意識地安排學生的學習和組織活動以豐富學生經驗，在真正意義上對學生實施教育?！?/p>

《現(xiàn)代物理實驗》實驗室屬于課題探究實驗室，著力于實現(xiàn)下列目標：

（1）遵循物理學習規(guī)律和方法，為全體學生科學素養(yǎng)的提高提供一個獨特的平臺。

（2）通過學習方式的轉變，強化動手和實踐環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的個性特長和創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎。

（3）構建別具一格的具有本校特色的實驗課程校本教材體系。

（4）打造一支善于開發(fā)學生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質物理教師隊伍。

校本課程《現(xiàn)代物理實驗》的建設主要在于激發(fā)學生學習物理的興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促使他們改善學習方法，增加學習能力，發(fā)現(xiàn)對物理有一定志向和突出才干的青少年，以更好地對他們進行培養(yǎng)，讓他們能夠有更好的發(fā)展。

參考文獻：

傅建明.校本課程開發(fā)中的教師與校長[M].廣東教育出版社，2003：89.

？誗編輯 楊兆東