淺談如何構(gòu)建新的有效音樂課堂

摘 要：作為一種情感藝術(shù)，音樂是通過以情感人來達(dá)到音樂教育目的的一門學(xué)科。音樂對(duì)人的素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響，在培養(yǎng)人的問題上，音樂既是手段，也是目的。因此作為音樂教育者有義務(wù)與時(shí)俱進(jìn)、音教同行，構(gòu)建有效音樂課堂。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；有效性；興趣；創(chuàng)造

一、合理安排結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、緊湊，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)效果，假如說教學(xué)過程是實(shí)施有效課堂教學(xué)的重點(diǎn)，那教學(xué)目標(biāo)的制訂則是靈魂所在、重中之重。一節(jié)課的成敗得失，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定能否做到明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)、有效，使目標(biāo)體現(xiàn)三維特點(diǎn)。這樣課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的教學(xué)效果。

假如我要教唱《青春舞曲》，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該先讓學(xué)生了解這首歌曲的創(chuàng)作背景和歌曲的民族風(fēng)格，由看、聽、欣賞感受到具體實(shí)踐，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)著歌曲。通過范唱、教唱、學(xué)唱讓學(xué)生體味歌曲的意境，并學(xué)會(huì)用自己的理解演唱歌曲及表達(dá)歌曲。

二、充分激發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力?！睈垡蛩固沟摹芭d趣是最好的老師”都道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。在音樂課上我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和積極心態(tài)來學(xué)習(xí)我們所要教授的音樂知識(shí)，讓音樂課堂成為孩子們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的園地、精神的家園。

有次我在教初一年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)音樂符號(hào)的時(shí)候在黑板上畫一只由音樂符號(hào)組成的小鳥，學(xué)生立刻會(huì)產(chǎn)生疑問？音樂課老師怎么會(huì)畫“小鳥”？帶著學(xué)生疑問，我再一步一步作解釋，小鳥身上各種音符的意義，如：“■”延長(zhǎng)記號(hào)，翅膀“>”漸弱記號(hào)，“mp”，要中弱的力度演唱等等。通過講解、模唱，不但使學(xué)生形象生動(dòng)地理解了多符號(hào)的意義，更使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的再學(xué)下去的興趣。

三、引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容

在音樂教學(xué)中把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化等在內(nèi)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來。利用學(xué)生所學(xué)的音樂知識(shí)來參與創(chuàng)作，進(jìn)行演唱、演奏等實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)許多音樂欣賞的內(nèi)容也可以通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)來加深理解。也可以結(jié)合舞蹈、戲劇、美術(shù)、歷史、語文等一些課程進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

四、提升情感高潮

戲劇理論家貝克說：“高潮不論是用動(dòng)作、對(duì)話、手勢(shì)，還是用思想（直接表達(dá)或暗示）表現(xiàn)出來，總能在觀眾中產(chǎn)生一場(chǎng)一幕或全劇的最強(qiáng)烈的感情震撼。”高潮在音樂課中的位置也是舉足輕重的。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中享受美感、陶冶心性。比如在教唱《扎紅頭繩》的時(shí)候可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)編劇情，表演角色，形象生動(dòng)地以舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)歌曲，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不同角色、不同場(chǎng)景以及音響效果可以全部由學(xué)生承擔(dān)，每一個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)人都有創(chuàng)造的可能。在表現(xiàn)的過程中，學(xué)生的情感得到了釋放，表現(xiàn)欲望得到了發(fā)揮和滿足，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，教學(xué)也隨著課堂氣氛與學(xué)生情感的變化達(dá)到了高潮。

教師在音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)需要層層鋪墊，精心設(shè)置一節(jié)課高潮的出現(xiàn)。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，音樂教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。

五、延伸音樂的創(chuàng)造性

以伽達(dá)·默爾為代表的現(xiàn)代釋義學(xué)認(rèn)為，音樂表演不僅僅要追尋音樂的歷史視界，即對(duì)音樂的歷史意義做出解釋；此外，也是更重要的，解釋者必須有自己的視界。從這個(gè)意義上說，音樂表演就不僅僅是一種再現(xiàn)的藝術(shù)，更重要的應(yīng)該是將音樂賦予創(chuàng)造性，以豐富音樂的內(nèi)涵，并賦予音樂新的生命，這樣才能促進(jìn)藝術(shù)的不斷發(fā)展。

我認(rèn)為音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有著突出的作用。

（1）音樂的產(chǎn)生就是一個(gè)創(chuàng)作的過程。學(xué)生結(jié)合理論，通過聯(lián)想、想象能創(chuàng)造出很多優(yōu)秀的作品。（2）音樂的不確定性。每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一首作品都會(huì)有不同的理解、感受。在音樂課上可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。這個(gè)不確定性往往在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面比其他學(xué)科更具優(yōu)勢(shì)。（3）音樂的情感性。這個(gè)特征可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使學(xué)生滿懷熱情地主動(dòng)參與到表演中來，通過各人獨(dú)特的理解來展示自己的創(chuàng)造才能。（4）音樂課上創(chuàng)造是貫穿在教學(xué)中每一環(huán)節(jié)上的，它能使音樂惟妙惟肖，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性及鑒賞表現(xiàn)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

與時(shí)俱進(jìn)、音教同行構(gòu)建有效音樂課堂是奠定學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為音樂教育工作者我們應(yīng)該積極投入課堂教學(xué)中去，打好基礎(chǔ)，用飽滿的熱情去迎接一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰羅姆·布魯納.教學(xué)理論探討[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1986.

[2]伽達(dá)默爾.真理與方法：哲學(xué)詮釋學(xué)的基本特征（上卷）[M].洪漢鼎，譯.上海：譯文出版社，1992.

？誗編輯 李建軍