對(duì)高中美術(shù)課程實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的思考

摘 要：探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過有目的、有組織、有計(jì)劃地開展研究性課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于這種教學(xué)方式具有形式多樣、便于操作、學(xué)生樂于參與、教學(xué)效果明顯的特點(diǎn)，在高中教學(xué)中已得到推廣，并取得了較為理想的效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；問題意識(shí)；設(shè)計(jì)技巧

所謂探究性學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查搜集與處理信息表達(dá)與交流等探究活動(dòng)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力與發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。從這個(gè)定義我們可知，探究性學(xué)習(xí)最根本的特點(diǎn)是學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，其目標(biāo)不僅僅是知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在高中美術(shù)課堂實(shí)施探究過程中要注意以下幾點(diǎn)：

一、要從興趣入手，使學(xué)生有研究的興趣

一件事的成功與否，興趣的大小起著關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)美術(shù)也不例外，我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，就要從它的原動(dòng)力興趣出發(fā)，興趣也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。我們教師要充分挖掘美術(shù)課程獨(dú)特魅力，再加之教師的個(gè)人魅力，使美術(shù)課堂走進(jìn)每位學(xué)生的心，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)課。教師要充滿激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。課堂實(shí)踐中，教師要選與社會(huì)或?qū)W生喜聞樂見的而且富有時(shí)代氣息的題材進(jìn)行教學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

我們也經(jīng)常這樣說，沒有問題就是最大的問題。在一堂課中，如果學(xué)生沒有任何的問題，那這堂課一定是失敗的一堂課。學(xué)生的情況是參差不齊的，所以每堂課中，一定會(huì)有學(xué)生不明白的地方，如果能夠及時(shí)提出來解決，學(xué)生的記憶一定會(huì)很深刻，這樣學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)很牢固。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。我們要有意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，沒有問題就不會(huì)解決問題，學(xué)生只會(huì)照貓畫虎，不動(dòng)腦筋的、機(jī)械的操作是沒有任何意義的。學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生一定在認(rèn)真聽，他在思考。所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)很重要。

三、注重探究方法的選擇和問題的設(shè)計(jì)技巧

在美術(shù)課堂探究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、自助、自查的心理品質(zhì)和能力是探究性學(xué)習(xí)主要的價(jià)值功能。而學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)心理、情感心理的發(fā)展階段，在基礎(chǔ)教育階段大部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還需要一個(gè)適應(yīng)的過程。教師務(wù)必在“指導(dǎo)”上多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)。如問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性，即最初的問題可以是學(xué)生熟知的具有一定知識(shí)和技能基礎(chǔ)的較簡單的問題，隨著認(rèn)識(shí)能力和研究能力的提高，逐步增加問題的難度。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并積極參與。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)是探究性學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能越俎代庖，在指導(dǎo)中應(yīng)給學(xué)生留空間，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展探究。

四、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

探究性學(xué)習(xí)講究自主性，我們應(yīng)把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給他們，真正將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使他們時(shí)常有機(jī)會(huì)進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到求知的愉悅，并發(fā)展其智慧、獨(dú)立性等心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的自主學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。自由支配時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，同樣也是探究的必要條件。在舊的教學(xué)模式中，“以課堂為中心，以教師為中心”的做法忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成積極的探究者。在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來掌握新知，鍛煉能力。要尊重學(xué)生個(gè)性思維，注重發(fā)展個(gè)性，同時(shí)不放棄科學(xué)理論引導(dǎo)。不要求學(xué)生絕對(duì)依照公論，只要言之有據(jù)、論之有理即可?？疾橹攸c(diǎn)不是看學(xué)生是否羅列大量史實(shí)及現(xiàn)成的結(jié)論，而是看學(xué)生表現(xiàn)出來的分析能力與獨(dú)特思維視角，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許多種結(jié)論存在。但同時(shí)要注意方向性，學(xué)生畢竟處于思考與認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段，科學(xué)的指導(dǎo)絕不能放棄，要給予學(xué)生科學(xué)的思維方法與評(píng)判依據(jù)。

五、建立一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的成功

學(xué)生在探究的過程中，無論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無法代替的，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛美術(shù)、學(xué)好美術(shù)。探究性學(xué)習(xí)以探索和研究為特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，評(píng)價(jià)的目的重在評(píng)價(jià)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)達(dá)成能力目標(biāo)、情意目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的情況。采取多種評(píng)價(jià)方法，可以使學(xué)生有一種較寬松的心境，真心投入學(xué)習(xí)，領(lǐng)略自主學(xué)習(xí)的樂趣。如通過自評(píng)讓學(xué)生說說作品的創(chuàng)意、創(chuàng)作的態(tài)度、遇到的困難和成功的感受。互評(píng)可以評(píng)一評(píng)作品的特點(diǎn)，談一談?wù)J識(shí)和看法。這種評(píng)價(jià)方式不但可以提高語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

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？誗編輯 李建軍