向四十五分鐘要效益

從我們讀書起就知道每節(jié)課的四十五分鐘非常重要，看著老師神采飛揚(yáng)地上完課，總有一種意猶未盡的感覺(jué)。然而走上教學(xué)崗位，如何安排這四十五分鐘卻成為每天要頭疼的一個(gè)問(wèn)題。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)高耗低效、缺乏策略。為順應(yīng)時(shí)代的需要、社會(huì)的發(fā)展，新世紀(jì)初中國(guó)進(jìn)行了一場(chǎng)轟轟烈烈的新課程改革。同時(shí)也受應(yīng)試的束縛，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，新課程改革很不深入，課堂培育出來(lái)的仍是“高分低能”的學(xué)生。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我們學(xué)校培育的人才應(yīng)既能應(yīng)試又在能力上全面發(fā)展，適合新時(shí)代的需求。所以要求我們的教育必須是高效的。高效的教育需要高效的課堂，要求教師能夠智慧地安排這四十五分鐘。高效課堂要求教師自信樂(lè)觀、開朗豁達(dá)、富有激情、以情促教、聰慧睿知、轉(zhuǎn)換角色、平等對(duì)話、不停學(xué)習(xí)、不斷更新、全面整合、兼容并包。高效課堂要求課前認(rèn)真準(zhǔn)備、精心策劃、課堂巧妙導(dǎo)入、活動(dòng)多樣，同時(shí)課堂中應(yīng)注意展示思維過(guò)程、及時(shí)總結(jié)、尋找捷徑。對(duì)課堂學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及能力的發(fā)展情況個(gè)性、高效地檢測(cè)。在此不再贅述。筆者僅就自身的一些思考與課堂上的一些做法與各位專家探討。

一、有充分的課前準(zhǔn)備

“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。要充分地考慮所有可能發(fā)生的情況?！犊鬃颖ā氛f(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課之關(guān)鍵在于為課堂可能發(fā)生的各種情況做好準(zhǔn)備，知識(shí)、方法、學(xué)情，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。語(yǔ)文學(xué)科是眾多課程中最基礎(chǔ)的學(xué)科。有人說(shuō)語(yǔ)文教師需要“上知天文、下知地理，中知中外五千年”，這種說(shuō)法其實(shí)一點(diǎn)也不為過(guò)。因此教師在備課時(shí)不能僅局限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景中研究，并且將問(wèn)題進(jìn)行輻射延伸。這樣會(huì)有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)情、因材施教。近幾年，我教的學(xué)生的能力都處于中下等水平，因此在教學(xué)過(guò)程中，我盡量采用合作探究式的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松民主的氛圍中學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)。

二、在課堂上教師應(yīng)端正思想、充滿激情

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的場(chǎng)所。如果一味認(rèn)為課堂是為了完成教學(xué)目標(biāo)，那往往起初是照著預(yù)設(shè)進(jìn)行的，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生跟不上老師的思維，老師就會(huì)為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而急躁激進(jìn)，從而違背學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。輕則教師高談闊論，學(xué)生昏昏欲睡，重則整個(gè)課堂如一潭死水，教師學(xué)生都無(wú)激情?；诖?，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)端正思想、充滿激情。端正思想就是摒棄一味完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而是隨著實(shí)際教學(xué)不斷更正教學(xué)目標(biāo)，即如果學(xué)生的能力達(dá)不到，那么就將既定目標(biāo)分解成小目標(biāo)，逐個(gè)擊破；如果學(xué)生能力超出預(yù)期，那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展。充滿激情要求教師能對(duì)學(xué)生、對(duì)文本有足夠的感情，例如在《亡人逸事》這節(jié)課中，想要引導(dǎo)學(xué)生從平凡的“逸事”中體會(huì)作者的感情，那么教師首先就應(yīng)沉浸其中，揣摩作者的感情，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行溝通，完成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要做到高效

包括導(dǎo)入、小組討論、提問(wèn)、多媒體運(yùn)用、課堂訓(xùn)練等，使其形成一個(gè)科學(xué)的體系。

1.導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)像一把錘子，一擊即中，敲打在學(xué)生的心上，又應(yīng)當(dāng)像一塊吸鐵石，牢牢地吸住學(xué)生的心。在《念奴嬌·赤壁懷古》一文的導(dǎo)入中，就可以使用《三國(guó)演義》中“火燒赤壁”這一視頻資料，時(shí)長(zhǎng)2分鐘左右，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，也能使學(xué)生快速地進(jìn)入情境。

2.課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)做到高效。提問(wèn)時(shí)要把握好問(wèn)題的難度，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去。我們要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)地點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路。

3.小組討論已經(jīng)成為生本課堂一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但是在小組討論的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是小組討論的時(shí)候有些同學(xué)只是作為一個(gè)旁聽者，討論的熱情不高，如果討論完之后，小組間進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，問(wèn)他結(jié)果是什么，他答不出，或者只知結(jié)果不知原因，請(qǐng)他本組內(nèi)同學(xué)回答，卻能回答出來(lái)。如果是這樣的話，小組討論就流為形式了。因此在組織小組討論時(shí)，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)、積分等多種形式，使學(xué)生能有更多興趣進(jìn)行小組討論。

4.多媒體在制作與運(yùn)用上需要做到簡(jiǎn)潔、有效。PowerPoint的制作不需要有花哨的外表，而應(yīng)注重實(shí)際內(nèi)容。不應(yīng)事無(wú)巨細(xì)地寫在PowerPoint上，而應(yīng)是課堂的高度概括。另外，在練習(xí)講評(píng)課上，應(yīng)當(dāng)多采用實(shí)物投影，將學(xué)生答案投影，使學(xué)生能夠明確卷面意識(shí)和得分意識(shí)，從而更好地進(jìn)行答題。

5.課堂訓(xùn)練是一節(jié)課的著陸點(diǎn)，真正落實(shí)與檢測(cè)高效課堂教學(xué)效果的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂設(shè)計(jì)很好的課如果缺少了落實(shí)是很不完美的，所以在生本課堂上，我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生該掌握的內(nèi)容一定要重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，該記筆記的也一定要記。例如在《金岳霖先生》一課中，在課堂訓(xùn)練方面可以安排執(zhí)筆訓(xùn)練，要求學(xué)生通過(guò)本節(jié)課中學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫的方法，描寫班內(nèi)一個(gè)老師或?qū)W生，使其他學(xué)生通過(guò)描述猜出其人。因此課堂訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)成果的展示，是課堂“高效”的重要保證。

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，可以說(shuō)課上四十五分鐘，課下需要教師花更多的時(shí)間，因此我們應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，全身心地投入教學(xué)，打造高效的四十五分鐘，使其產(chǎn)生應(yīng)有的效益！

參考文獻(xiàn)：

濮繼鑫.我是怎樣提高歷史課45分鐘教學(xué)效益的.歷史教學(xué)，1986（7）.

？誗編輯 李建軍