新課改下初中語(yǔ)文情感教學(xué)

摘 要：教育面臨著新課改，學(xué)生人格以及品質(zhì)的完善需要初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的幫助。同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文情感教學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言能力也會(huì)有所提升，語(yǔ)言能力需要有較強(qiáng)的情感體現(xiàn)。這是人內(nèi)心世界的展示。所以說(shuō)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言能力培養(yǎng)能夠?qū)⒆陨淼那楦泻芎玫乇磉_(dá)出來(lái)。主要研究語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，這樣做可以提升學(xué)生學(xué)生興趣以及語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中學(xué)生；情景；領(lǐng)悟

人們對(duì)于初中情感教育重視度不斷的增強(qiáng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中顯得尤為突出。在新課改環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通交流，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的情感關(guān)懷也能夠體現(xiàn)出來(lái)。只有這樣的教學(xué)才能符合現(xiàn)階段初中學(xué)生的心理特征，進(jìn)而保證學(xué)生身心健康發(fā)展。初中語(yǔ)文中主要是情感課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感會(huì)受到一定的影響，將內(nèi)心情感準(zhǔn)確地展示出來(lái)。

一、教材文章對(duì)學(xué)生情感的影響點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文章中所表達(dá)的情感能夠?qū)W(xué)生情感有所影響，兩者之間出現(xiàn)共鳴，這樣學(xué)生興趣就會(huì)得到很好的提升，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重尋找這個(gè)影響點(diǎn)。比如在《童趣》一文中，文章對(duì)于孩童時(shí)期的描寫用了這樣的語(yǔ)句：神游其中，怡然自得。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文都是與他們年齡相關(guān)的，同齡的東西更能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生理解起來(lái)也比較方便，也更加容易接受，所以，老師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，可以積極地和學(xué)生交流、討論，還可以讓學(xué)生回憶他們各自兒時(shí)的樂(lè)趣，這樣的講課方式不僅學(xué)生容易接受，還會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使得課堂氣氛也變得活躍起來(lái)?；钴S的課堂氛圍也可以為老師更深層地講解打下良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造良好的情感氛圍

學(xué)生的好奇心是非常重的，他們善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索，所以，教師在課堂上可以充分利用學(xué)生的好奇心去營(yíng)造課堂氛圍，也就是制造懸念。比如在《桃花源記》這篇課文中，通常學(xué)生對(duì)于古文是沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣的，覺(jué)得死板，沒(méi)有新意，課堂氛圍過(guò)于枯燥，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，具體怎么去做呢？比如，在老師講到“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”的時(shí)候，老師就可以設(shè)下懸念，“行者迷路了，找不到回去的路了，他該怎么辦呢？”學(xué)生好奇的天性，激發(fā)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)。學(xué)生秉著好奇的天性，會(huì)繼續(xù)順著老師的思路學(xué)習(xí)，有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅在愉快的氛圍中度過(guò)了課堂時(shí)光，還對(duì)課文進(jìn)行了深層次的理解。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)文學(xué)情景

初中語(yǔ)文教學(xué)更加傾向于用文字來(lái)表達(dá)感情，而這些感情都是根據(jù)特定的情景產(chǎn)生的。這就要求教師在課堂上講解的時(shí)候要根據(jù)文中的情節(jié)進(jìn)行模擬或者情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更好地融入作者的情感世界中，或者能夠更好地理解作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時(shí)候，老師就可以充分利用信息技術(shù)，利用多媒體等媒介，把春的景象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到春給他們帶來(lái)的美，通過(guò)這些手段可以充分把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，在這個(gè)時(shí)候老師就可以通過(guò)這些引出《春》這篇文章，利用文章中優(yōu)美的文字去吸引學(xué)生，讓他們能夠感受到作者字里行間體現(xiàn)出的愉悅感情。

四、對(duì)文章進(jìn)行渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景

教師在課堂上也不要表現(xiàn)得過(guò)于死板，可以通過(guò)一些肢體動(dòng)作或者面部表情等，對(duì)文章中的一些人物形象等進(jìn)行描述或者刻畫，通常老師的肢體動(dòng)作或者面部表情等會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字對(duì)學(xué)生的感染力。當(dāng)教師讀這段話的時(shí)候，可以聲情并茂地進(jìn)行朗讀，不但要把握好聲音的高低和節(jié)奏等，還要把作者所蘊(yùn)含的感情和激情都表達(dá)出來(lái)，在讀到這段的時(shí)候，課堂氛圍要的就不是往常的活躍、愉快的氛圍，而是要營(yíng)造出悲壯的氛圍，讓學(xué)生融入課文中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黑暗社會(huì)對(duì)人民的殘害。

五、關(guān)注文章細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情感

老師在教學(xué)過(guò)程中不能一味平淡無(wú)奇地對(duì)整篇文章進(jìn)行描述，要做到主次分明、突出重點(diǎn)，把文中的主要情感表達(dá)出來(lái)，并且在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，還要多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，并且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)文中人物的性格進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠真正了解文章所要表達(dá)的真實(shí)情感以及學(xué)生對(duì)文章的感悟等。

六、用真實(shí)的生活激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

語(yǔ)文教學(xué)是和生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，基于此特性，老師在教學(xué)的時(shí)候就可以利用課本中的場(chǎng)景結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在內(nèi)心感情上和作者引起共鳴。比如在講解《我的母親》的時(shí)候，文中有這樣的幾句話“催我早去上學(xué)”“每天天剛亮，我母親便把我喊醒”等，在讀到這些話的時(shí)候，老師就可以問(wèn)學(xué)生：“你們的母親是不是也是這樣的??？”讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，聯(lián)想到自己的母親，體會(huì)到濃濃的母愛(ài)，并且在文中學(xué)會(huì)感恩父母。

情感教學(xué)不但是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，還是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法。此種方法，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠使學(xué)生在情感中形成正確的三觀。情感教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升也很有幫助。所以在當(dāng)今的教學(xué)中，情感教學(xué)占據(jù)越來(lái)越重要的位置。

參考文獻(xiàn)：

李澤云.淺談?wù)Z文教學(xué)的情感教育[J].新課程：教研，2010，（5）.

？誗編輯 李建軍