新課程下的高中生物反思性教學

摘 要：隨著新課程改革的深入，新課程標準對高中生物教學質(zhì)量有了更高的要求，為了滿足這一要求，教育界同仁在嘗試了多種教育手段之后選擇了反思性教學手段來提高教學質(zhì)量，滿足新課程標準所提出的要求。通過反思性教學，教師能夠?qū)⒔逃碚撆c教育實踐充分結(jié)合起來，在教學過程中探索和突破基礎(chǔ)性教育，以制約生物教學和學生發(fā)展的問題為研究重點，通過有針對性的教學手段達到教學過程的最優(yōu)化效果，促進教育者由經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程標準；專業(yè)水平；教學相長

在新課程背景下，進行反思性教學、做反思性教師是現(xiàn)階段教育研究領(lǐng)域十分熱衷的研討話題，在教學過程中進行必要的反思不僅能夠有效提高課堂教學的質(zhì)量，同時對于教師個人的成長也有著非常重要的作用。不僅如此，在高中生物教學中，教師也要將學生培養(yǎng)成反思性學生，促進學生自我批評和自我提高意識的形成，為學生未來更好發(fā)展打下一個良好基礎(chǔ)。

一、反思性教學內(nèi)涵闡述

反思性教學是指教師對教學過程以及教學成果所作出的理性思考和判斷，并在此過程中尋求進一步提高的策略。在進行反思性教學的過程中首先需要教師以教學主體的身份介入教學過程中，以理性的思維和批判性的態(tài)度進行整個教學過程的客觀評價；其次教師要在整體評價的基礎(chǔ)上從教育理論、教育手段、社會公德等方面進行總結(jié)，對教學過程所達到的成效進行評價。在反思的過程中教師要始終堅持客觀性和公正性，積極開展批評和自我批評，找出教學過程中存在的問題以及造成問題的主要原因，并結(jié)合自身所處的實際環(huán)境提出有針對性的改進措施，提高教學質(zhì)量。

二、反思性教學意義闡述

1.促進教師專業(yè)水平的提高

反思性教學的開展能夠讓教師學會審視自己的教學過程，對自己的教學行為負責，通過經(jīng)常性的反思教師能夠不斷探究和解決在教學過程中出現(xiàn)的各種問題。另外，隨著教師反思過程的深入，其教學水平必然會得到大幅度的提升，同時由于反思過程的深入教師的責任心也會得到有效的培養(yǎng)，在日后的教學過程中以更加認真負責的態(tài)度去面對學生。

根據(jù)近代心理學的研究表明，人在很高積極性的狀態(tài)之下，其所從事的職業(yè)和活動都會獲得較好的成效，其自身的專項技能也會得到提高。而反思教學的過程不論是從最初的目的還是達到的效果來說，都需要教師在這個過程中充分發(fā)揮主體作用，這需要以教師的積極性作為實施基礎(chǔ)，這就從另一個角度確保了教師教學水平的提高。

2.促進教師與學生共同成長

反思性教學不僅是一種特殊的教學方法，還是一種教學理念和人生理念，在開展反思性教學的過程中，作為教師不僅要要求自身不斷反思和進步，同時也要教授學生反思的精神，讓學生學會學習，懂得從另一個角度審視自己，這對學生的成長和發(fā)展有著非常深刻的意義。另外反思還是一種人生理念，是積極進取精神的一種體現(xiàn)，作為教師可以通過不斷的反思促進專業(yè)水平的提高，而作為學生則意義更加深刻，高中階段的學生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵性時期，這個階段學生的成長將會對其未來的人生產(chǎn)生很重要的影響，因此保持不斷進取的精神，時刻反思自己的各項行為對于學生的發(fā)展將會起到非常重要的幫助。除此之外，反思的過程還會培養(yǎng)教師和學生的責任心，只有認清自己才能夠懂得自身的責任所在，在反思過程中教師會從另一個角度去看待自己的教學行為，分析其中存在的各項問題，對自己行為所產(chǎn)生的影響有一個客觀的認識，這對激發(fā)教師的責任感有著非常大的促進作用。

3.有利于新課程改革的縱向發(fā)展

反思性教學的開展有利于教師更進一步地開發(fā)課程資源，這對于新課程改革的縱向發(fā)展非常有益，另外反思性教學還能夠有效提高教師的獨立性，讓教師能夠在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，這對我國教育理論的豐富具有很大的促進作用。

三、開展反思性教學的策略探析

1.課前前瞻性反思

生物新課程標準中明確指出，高中生物教學要提高學生的生物科學素養(yǎng)、積極倡導探究性學習和加強與實際生活聯(lián)系，在開展反思性教學的時候首先要從課前的教學設(shè)計以及生物教學理念上進行反思，針對所做的課前教學設(shè)計進行生物新課程標準合乎性評價，發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中存在的問題，對不合乎標準要求的教學行為和思維方式要堅決予以改正，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，深入領(lǐng)悟新課程標準的培養(yǎng)要求。

2.課中監(jiān)控性反思

在高中生物課堂教學中，教師對教學過程中出現(xiàn)的困惑、得失、成敗進行總結(jié)，作為反思對象對待，以出現(xiàn)的情況為對象進行教學定位、教學設(shè)計以及教學成果、原因方面的反思，形成總結(jié)性經(jīng)驗，提高課堂的掌控能力。并將反思結(jié)果付諸實踐，在課堂教學過程中實施實時的反思，引導學生進行課堂學習，在不斷提高學生生物科學素養(yǎng)的過程中進行不斷反思，逐步走向成熟。

3.課后評價性反思

課后的反思對于整個反思教學過程來說至關(guān)重要，在進行課后反思的時候要結(jié)合課中的反思進行，對課中存在的不足之處進行總結(jié)，深度挖掘問題的癥結(jié)所在，避免錯誤的再次發(fā)生。

總而言之，在高中生物教學中，為了貫徹執(zhí)行新課程標準，開展反思性教學非常關(guān)鍵，通過反思性教學，教師能夠獲得個人的不斷成長，這對于深度挖掘課程資源，推進新課程改革發(fā)展有著非常大的幫助，另外反思性教學還能夠有效提高生物課堂教學的針對性，促進整體教學質(zhì)量的提高。

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？誗編輯 李建軍